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Objetivos: se analizaron los efectos de la simetría-asimetría de competencia y de la afinidad socioafectiva sobre la interacción colaborativa, en la comprensión de una tabla de frecuencias. Método: se distribuyeron en díadas simétricas y asimétricas, según igualdad-diferencia entre las competencias específicas de sus integrantes, y, a su vez, con y sin afinidad socioafectiva recíproca. Participaron 90 estudiantes (45 díadas) de sexto y séptimo grado de escolaridad primaria (edad, M = 12.3, DE = .5), seleccionados de manera no probabilística. Cada díada resolvió 12 ítems de elección múltiple; cada uno de estos evaluaba un aspecto de la comprensión de la tabla. La interacción colaborativa fue analizada desde un sistema de categorías de tres niveles jerárquicos. Resultados: sugirieron una influencia de la afinidad socioafectiva al interior de la asimetría cognitiva, en tanto la presencia de la primera se asoció con un menor desequilibrio de los aportes entre los compañeros, relativos a la resolución de la tarea. En cambio, en la simetría de competencia, la afinidad socioafectiva se asoció con mínimas variaciones. Conclusiones: los hallazgos se discuten desde una perspectiva situada o contextualizante del hecho sociocognitivo, que pretende superar la concepción clásica epistémica.
Objetivos: os efeitos da simetria-assimetria de competência e afinidade socioafetiva sobre interação colaborativo, no entendimento de uma tabela de frequências. Método: foram distribuídos em díades simétricas e assimétricas, de acordo com diferença de igualdade entre as competências específicas de seus membros e, por sua vez, com e sem afinidade sócio-afetiva recíproca. 90 alunos (45 dias) da sexta e sétima série participaram escolaridade primária (idade, M = 12,3, DP = 0,5), selecionados de uma maneira não probabilística. Cada dia resolvia 12 itens de múltipla escolha; cada um deles avaliou um aspecto da compreensão da tabela. A interação colaborativa foi analisada. de um sistema de categorias de três níveis hierárquicos. Resultados: sugeriu influência da afinidade socioafetiva dentro da assimetria cognitiva, desde que a presença do primeiro, associou-se a um menor desequilíbrio de contribuições entre os parceiros, relacionados à resolução da tarefa. Em vez disso na simetria da competição, a afinidade socioafetiva foi associada com variações mínimas. Conclusões: os resultados são discutidos de uma perspectiva situada ou contextualizante do fato sociocognitivo, que visa superar a concepção clássica epistêmico
Objectives: the effects of competence symmetry-asymmetry and socio-affective affinity on the collaborative interaction to understand a frequency table were analyzed. Method: the participants were distributed in symmetric and asymmetric dyads taking into account the similarities and differences of their specific competences, and if they had or not reciprocal socio-affective affinity. Ninety (90) students (45 dyads) attending the sixth and seventh grades of primary school (age, M = 12.3, SD = .5), who were screened using a non-probability method, participated in the study. Each dyad answered 12 multiple-choice questions, each of which evaluated one aspect of the table comprehension. The collaborative interaction between the participants was analyzed from a three-hierarchical-level category system. Results: socioaffective affinity has influence on cognitive asymmetry. It is associated with a lower imbalance of peers’ contributions related to the resolution of the task. In contrast, in competition symmetry, socio-affective affinity was associated with slightest variations. Conclusions: the findings are discussed in terms of a situated or contextualizing perspective of the socio-cognitive event which aims to overcome the traditional epistemic conception.
