Acceso usuarios
Madrid, España
El colectivo de personas con discapacidad intelectual advierte serios obstáculos en el acceso a formación universitaria y en el acceso y mantenimiento de un empleo. Para dar respuesta a esta necesidad, desde la Universidad Rey Juan Carlos se implementó una formación universitaria dirigida a jóvenes entre 18 y 30 años con un grado de discapacidad igual o superior al 33% con diagnóstico de discapacidad intelectual. La finalidad de este estudio es dar respuesta a las necesidades de interacción social y de regulación emocional propias de este perfil a través de la incorporación dos módulos de formación específica en habilidades sociales y de comunicación y en gestión emocional. La participación activa en los módulos prevé una mejora en estas habilidades y, por consiguiente, un desarrollo de la autonomía personal y aumento de las posibilidades de inserción laboral. Para comprobar el impacto de esta formación, se evaluó la adquisición de habilidades a través de una rúbrica en dos momentos temporales diferenciados, antes y después de la formación. El rendimiento en habilidades sociales y emocionales presenta puntuaciones de mejora tras la superación de estos módulos. Atendiendo a los resultados favorables obtenidos en la evaluación, se advierte que la formación planteada es efectiva. Sin embargo, para favorecer que el aprendizaje de estas habilidades se mantenga en el tiempo y se generalice a otros contextos, resulta necesario ampliar esta formación ofreciendo a este colectivo las herramientas necesarias para la promoción de su desarrollo personal, emocional y social, favoreciendo su inclusión laboral y social.
People with intellectual disability face major barriers to accessing and remaining in university education and employment. In order to respond to this need, the Rey Juan Carlos University introduced a university training programme aimed at young people aged between 18 and 30 with a diagnosed degree of intellectual disability of 33% or more. The purpose of this proposal is to address the social interaction and emotional regulation needs of people with this profile through the introduction of two specific training modules focusing on social and communication skills and emotional management. The active participation model for these modules helps students to enhance their socio-emotional skills, develop their personal autonomy and improve their employment prospects. To assess the effectiveness of the course, students’ skills were measured using a rubric before and after training. Social and emotional skills both showed improved scores following the course, thus confirming the effectiveness of the proposal. However, in order to ensure these skills are maintained over time and extended into other contexts, the programme should aim to equip students with the tools they need to continue to enhance their personal, emotional and social development, and ensure their social and professional inclusion.
