Work engagement, teaching practices with motivational effects, and learning-oriented classroom motivational climate

• Francisco Leal-Soto ^[1] ; Marcos Carmona-Halty ^[1] ; Juan Dávila-Ramírez ^[1] ; Yesennia Valdivia ^[1]
  1. [1] Universidad de Tarapacá

     Universidad de Tarapacá

     Arica, Chile

     
• Localización: Revista interamericana de psicología = Interamerican journal of psychology, ISSN 0034-9690, Vol. 52, Nº. 2, 2018, págs. 162-170
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    El objetivo fue determinar la relación entre vinculación psicológica de los docentes con su trabajo, prácticas de enseñanza con efectos motivacionales y clima motivacional orientado al aprendizaje en la clase. Participaron 46 profesores y 1.266 alumnos. Los estudiantes respondieron el Cuestionario de Clima Motivacional de la Clase y los maestros respondieron al Utrecht Work Engagement Scale y una forma adaptada del Cuestionario de Clima Motivacional de Clase. Vinculación psicológica con el trabajo correlacionó positiva y significativamente con clima motivacional de clase orientado al aprendizaje percibido por estudiantes y con prácticas de enseñanza con efectos motivacionales informadas por maestros. Se discute la relevancia de la vinculación psicológica con el trabajo y el bienestar de los profesores en la práctica docente y la motivación del estudiante

  • English

    The influence of teaching practices on student motivation is indisputable. The concept of work engagement developed by positive psychologists can help pinpoint this influence. This study aimed to determine the relationships between work engagement of teachers, their teaching practices with motivational effects and learning-oriented classroom motivational climate. The studyinvolved46 teachers and 1,266 students. Students answered the Classroom Motivational Climate Questionnaire and teachers answered the Utrecht Work Engagement Scale and an adapted form of the Classroom MotivationalClimate Questionnaire. Work engagement of teachers was positively and significantly correlated with learning-oriented classroom motivational climate perceived by students and with teaching practices with motivational effects reported by teachers. The relevance of work engagementand wellbeingof teachers on teaching practice and student motivation is discussed

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