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Este artículo tiene como propósito presentar una aproximación teórica y metodológica para el estudio del desarrollo del sí mismo en la niñez. Tomando como punto de partida la Teoría del Self Dialógico (TSD) y el abordaje de la Psicología Semiótico-Cultural, se propone el concepto de Posicionamiento Dinámico de Sí (PDS). Se plantea que el niño tiene un papel activo en la construcción de sus procesos de desarrollo. Metodológicamente, se propone indagar por las construcciones de indicadores del desarrollo del sí mismo a partir de observaciones en las interacciones y de las construcciones narrativas de niños y de sus otros significativos. Finalmente se sugiere que futuras investigaciones que se enfoquen en el estudio del sí mismo deben centrarse en darle una voz al niño y recuperar el carácter dinámico y dialógico del desarrollo
The purpose of this article is to present a theoretical and methodological approach to the study of the development of the self in childhood. Taking as starting point the Theory of the Dialogic Self (TSD) and the approach of the Semiotic-Cultural Psychology, the concept of Dynamic Positioning of Yes (PDS) is proposed. It is stated that the child has an active role in the construction of their development processes. Methodologically, it is proposed to investigate the constructions of indicators of the development of the self from observations in the interactions and narrative constructions of children and their significant others. Finally, it is suggested that future research focusing on the study of the self should focus on giving a voice to the child and recover the dynamic and dialogical character of the development
O objetivo deste estudo foi explorar os significados de dois jovens com deficiência visual de uma instituição de ensino superior com programas de inclusão educacional. Este trabalho é abordado a partir de uma perspectiva sociocultural do desenvolvimento. Metodologicamente, trabalhamos a partir de uma abordagem idiográfica com os estudos de caso de dois estudantes com baixa visão de uma universidade particular da cidade de Medellín, com um programa de inclusão educacional. Entrevistas semi-estruturadas foram desenvolvidas e a técnica de foto-linguagem foi utilizada. Os resultados mostraram as diferentes esferas de experiência co-construídas pelos participantes em suas trajetórias de vida. A esfera familiar representa uma construção decisiva na dinâmica de configuração dos significados sobre si e está relacionada à aceitação da deficiência. O programa de inclusão foi significativo para um dos dois participantes. Conclui-se que, apesar do fato de a universidade ter um programa de inclusão estruturado, ainda é necessário trabalhar em termos de acesso para alunos com deficiência.
