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Jaén, España
Cordoba, España
Este trabajo analiza el desempeño de preescolares con síndrome de Down (SD) y X frágil (SXF) en tareas cognitivas de razonamiento no verbal y de memoria a corto plazo (visual y auditiva), así como la capacidad de estimular las funciones cognitivas con la metodología del potencial de aprendizaje. Se trata del primer estudio en el que se aplica esta metodología al SXF. Se administró las escalas básicas de la Escala de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en Preescolares en 20 centros preescolares con síndrome de Down y en 16 centros preescolares masculinos con el síndrome del cromosoma X frágil emparejados por edad cronológica y nivel de desarrollo cognitivo no verbal. Los resultados indican que el grupo SXF funciona mejor en las tareas de memoria sin diferencias en tareas de razonamiento antes de la mediación. Igualmente, es posible estimular la aplicación en tareas cognitivas de niños de preescolar con SD o SXF, mejorando de un modo significativo el desempeño de ambos grupos, menos en memoria auditiva y en el caso de SD en reglas de categorización. Como conclusión, puede decirse que la escala brinda la oportunidad de evaluar destrezas en niños y conocer el grado de modificación cognitiva. Además, se comentan los posibles factores que influyen en el desempeño de los niños antes y durante la mediación.
This paper examines the performance of both Down syndrome (DS) and Fragile X syndrome (FXS) pre-schoolers in cognitive tasks of nonverbal reasoning and short-term memory (visual and auditory) and the ability to stimulate cognitive s with a methodology of learning potential. It is the first study this methodology is applied to FXS. The basic scales of the Escala de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en Preescolares [Skills and Learning Potential Preschool Scale] were administered in 20 preschools with Down syndrome and 16 male preschools with Fragile X syndrome matched for chronological age and level of nonverbal cognitive development. The results indicated that the group FXS runs better on memory tasks without differences in reasoning tasks before mediation. Also, it is possible to stimulate the implementation in cognitive tasks of preschool children with DS or FXS significantly improving the performance of both groups except for auditory memory and DS in categorization rules. As conclusions, the scale offers the opportunity to assess skills in young children and know the degree of cognitive modifiability. Furthermore, possible factors affecting the performance of the children before and during mediation are discussed.
