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Granada, España
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje la intervención en el aula es sin duda, uno de los elementos más difíciles y complejos de diseñar y llevar a cabo en busca del logro del mayor grado posible de aprendizaje por parte del alumnado. Debidoa la importancia de éste constructo, el objetivo del presente estudio fue la creación y validación (muestra de 1401 estudiantes con edades comprendidas entre los 10 y 17 años) de un cuestionario de evaluación motivacional del proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos ofrecen un instrumento formado por 33 ítems, que proporciona información relativa a la motivación intrínseca, extrínseca y global con α de Cronbach de .83, .93 y .93 respectivamente. Los baremos de interpretación del cuestionario para cada tipo de motivación están divididos en función del sexo y de la edad, proporcionando de esta forma comparaciones entre los grupos de iguales de forma fiable.
Within the teaching-learning process, intervention in the classroom is without doubt one of the most difficult and complex to design and carry out in search of achieving greater possible degreeof learning by students. Due to the importance of this construct, the objective of this study was the development and validation (sample of 1401 students aged between 10 and 17 years) of a motivational assessment questionnaire of the learning process. Theresults offer an instrument consisting of 33 items, which provides information on intrinsic motivation, extrinsic and comprehensive Cronbach's α of .83, .93, and .93 respectively. The costs of interpretation of the questionnaire for each type of motivation are divided by gender and age, thus providing comparisons between peer groups reliably.
