Evaluación de las estrategias de autorregulación afectivo-motivacional de los estudiantes: Las EEMA-VS

• Autores: José Manuel Suárez Riveiro, Ana Patricia Fernández Suárez
• Localización: Anales de psicología, ISSN-e 1695-2294, ISSN 0212-9728, Vol. 27, Nº. 2, 2011, págs. 369-380
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Assessment of students´ affective-motivational self-regulatory strategies: The EEMA-VS
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• Resumen
  • español

    Este artículo informa del estudio de las Escalas de Estrategias Mo-tivacionales del Aprendizaje-Versión Secundaria (EEMA-VS) como instrumento para evaluar la utilización de diferentes tipos de estrategias de autorregula-ción afectivo-motivacional, desde una perspectiva autorreguladora de la motivación y el aprendizaje en estudiantes de secundaria.

    El instrumento está formado por tres escalas: expectativas, valor y afecto. La primera incluye las subescalas de autoconcepto/autoestima y de expectativas/atribuciones. La escala de valor incluye las subescalas de in-terés/valor y generación de metas. Finalmente, la escala de afecto incluye una única subescala.

    Los resultados sugieren que las EEMA-VS ofrecen una fiabilidad rela-tivamente buena. Las escalas parecen ser válidas dados los resultados de los tres análisis factoriales exploratorios y confirmatorios. Se examina la utilización de estas estrategias.

  • English

    This article reports the study of the learning motivational strategies scales�secondary version (EEMA-VS) as an instrument to assess the use of different types of affective-motivational self-regulatory strategies, based on a self-regulatory perspective on student motivation and learning in secon-dary school.

    The instrument is comprised of three scales: expectancy, value and af-fect. Expectancy scale includes self-concept/self-esteem and expectan-cies/attributions subscales. Value scale includes interest/value and goal generation subscales. Finally, affect scale includes an unique subscale.

    The results suggest that the EEMA-VS have relatively good reliability. The scales seem to be valid given the results of the three exploratory and confirmatory factor analyses. Use of these strategies is examined.

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