Acceso usuarios
El objetivo de este estudio ha sido elaborar y validar un sistema de rúbricas como instrumento de evaluación e información de los procesos docentes, permitiendo la medición de aprendizajes complejos; en concreto, la habilidad para componer textos escritos, cuando aún no está consolidada esta subcompetencia; es decir, durante su proceso de adquisición. El nivel educativo seleccionado para la obtención de las muestras de producción escrita es 2º Ciclo de Educación Primaria, con alumnos entre los 8 y 10 años. Y la cuestión es ¿evalúa la rúbrica construida lo que intenta medir? Para ello, se estudia el acuerdo interjueces, a través de la consistencia interna de las variables −estadístico alfa de Cronbach− y a través del índice de correlación intraclase (ICC). También se comprueba la unidimensionalidad de la escala, mediante el Modelo de ecuaciones estructurales −con el programa AMOS 20−. Y se finaliza la investigación con la estimación de la habilidad en expresión escrita y los niveles de logro, mediante la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) o Teoría del Rasgo Latente (TRL), que sitúa en la misma escala tanto a las personas como a los ítems, permitiendo saber que un sujeto situado en un nivel de rendimiento alcanzará el nivel descrito a partir del logro de unos determinados grupos de ítems. Los resultados de la investigación muestran las potencialidades de la rúbrica en los parámetros evaluados.
The purpose of this study is to analyse predictions of coping strategies based on dimensions of emotional intelligence and emotional disorders stemming from anxiety and depression. 147 Primary and Compulsory Secondary Education students −49% boys and 49% girls− aged between 12 and 14 years participated in the study. The instruments used were: a scale to assess coping strategies, an emotional inventory, an educational-clinical questionnaire to assess anxiety/depression, and a self-assessment questionnaire for anxiety state/trait.
Various simple and multiple regression analyses were conducted to analyse the data.The results show the relationship between the study variables and how the score on coping strategies are explained based on emotional intelligence, depression, anxiety, anxiety-state and anxiety-trait dimensions.
Finally the importance of the study on coping strategies is discussed considering their relevant implications from educational and clinical perspectives.
L'objectiu d'aquest estudi és elaborar i validar un sistema de rúbriques com a instrument d'avaluació i informació dels processos docents, permetent el mesurament d'aprenentatges complexos, en concret, l'habilitat per compondre textos escrits, quan encara no està consolidada aquesta subcompetència;
és a dir, durant el seu procés d'adquisició. El nivell educatiu seleccionat per a l'obtenció de les mostres de producció escrita és 2n Cicle d'Educació Primària, amb alumnes entre els 8 i 10 anys. I la qüestió és: avalua la rúbrica construïda el que intenta mesurar? Per a això, s'estudia l'acord interjutges, a través de la consistència interna de les variables -estadístic alfa de Cronbach- i mitjançant l'índex de correlació intraclasse (ICC). També es comprova la unidimensionalitat de l'escala, mitjançant el Model d'equacions estructurals -amb el programa AMOS 20-.
I es finalitza la investigació amb l'estimació de l'habilitat en expressió escrita i els nivells d'assoliment, mitjançant la Teoria de Resposta a l'ítem (TRI) o Teoria del Tret Latent (TRL), que situa en la mateixa escala tant a les persones com als ítems, permetent saber que un subjecte situat en un nivell de rendiment arribarà al nivell descrit a partir de l'assoliment d'uns determinats grups d'ítems. Els resultats de la investigació mostren les potencialitats de la rúbrica en els paràmetres avaluats.
