Una discusión sobre el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y la práctica

• Autores: Marc Clarà, Teresa Mauri Majós
• Localización: Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, ISSN-e 1578-4126, ISSN 0210-3702, Vol. 33, Nº 2, 2010 (Ejemplar dedicado a: El conocimiento práctico), págs. 199-207
• Idioma: español
• DOI: 10.1174/021037010791114643
• Títulos paralelos:
  • A discussion about practical knowledge and its relationship to theoretical knowledge and practice
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 13 Citas
• Resumen
  • español

    En el presente artículo se discuten, desde nuestra propia hipótesis de los artefactos prácticos, algunas de las aportaciones, propuestas y críticas planteadas en los artículos de Castelló (2010), Coll (2010), Cubero (2010), Pérez-Gómez (2010), Pozo et al. (2010) y Sánchez y Mena (2010) respecto al constructo genérico de conocimiento práctico, y respecto a las relaciones entre conocimiento práctico, conocimiento teórico y práctica.

  • English

    In this paper we discuss, from our own hypothesis of practical artefacts, some of the contributions, proposals and critiques made by Castelló (2010), Coll (2010), Cubero (2010), Pérez-Gómez (2010), Pozo et al. (2010), and Sánchez & Mena (2010) regarding the generic construct of practical knowledge, and regarding the relationships between practical knowledge, theoretical knowledge and practice.

• Referencias bibliográficas
  • CASTELLÓ, M. (2010). Sísifo y el conocimiento práctico. Infancia y Aprendizaje, 33 (2), 143-149.
  • CLARÀ, M. & MAURI, T. (2009). The development of teaching practice: A working hypothesis based on Cultural-Historical Psychology. The...
  • CLARÀ, M. & MAURI, T. (2010). El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento...
  • COLE, M. (1996). Cultural Psychology. A once and future discipline. Cambridge, MA: Belknap Press of Harvard University Press.
  • COLL, C. (2010). La centralidad de la práctica y la dualidad conocimiento teórico / conocimiento práctico. Infancia y Aprendizaje, 33 (2),...
  • CUBERO, R. (2010). Sobre el conocimiento y la práctica educativa. Infancia y Aprendizaje, 33 (2), 161-169.
  • ENGESTRÖM, Y. (1999a). Expansive Visibilization of Work. An Activity-Theoretical Perspective. Computer Supported Collaborative Work, 8, 63-93.
  • ENGESTRÖM, Y. (1999b). Activity theory and individual and social transformation. En Y. Engeström, R. Miettinen & R. Punamäki (Eds.), Perspectives...
  • ENGESTRÖM, Y. (2001). Expansive Learning at Work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14 (1),...
  • LEONTIEV, A. N. (1981). Problems of the development of the mind. Moscow: Progress.
  • PÉREZ-GÓMEZ, A. I. (2010). La naturaleza del conocimiento práctico y sus implicaciones en la formación de docentes. Infancia y Aprendizaje,...
  • POZO, J. I., MARTÍN, E., PEREZ-ECHEVERRÍA, M. P., SCHEUER, N., MATEOS, M. & DE LA CRUZ, M. (2010). Ni contingo ni sin ti.... Las relaciones...
  • SÁNCHEZ, E. & MENA, J.-S. (2010). Hablamos de lo que no existe; y de lo que existe, no hablamos. Infancia y Aprendizaje, 33 (2), 185-197.
  • SCHÖN, D. A. (1983). The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. Nueva York: Basic Books.
  • SCHÖN, D. A. (1983/1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan (Trad. de J. Bayo). Barcelona: Ediciones...
  • STENHOUSE, L. (1980). Reflections. En L. Stenhouse (Ed.), Curriculum Research and Development In Action (pp. 244-262). Londres: Heinemann...
  • VYGOTSKY, L. S. (1986). Thought and Language. Cambridge: MIT Press.
  • VYGOTSKY, L. S. (1997). The historical meaning of the crisis in psychology: a methodological investigation. En R. Rieber & J. Wollock...