Pedagogia das competências e políticas educacionais: Contradições no projeto político-pedagógico das eeeps do ceará

• Monteiro da Silva , Arthur ^[2] ; Baima Bezerra , José Eudes ^[1] ; Souza Silva , Francisco ^[3]
  1. [1] Universidade Estadual do Ceará

     Universidade Estadual do Ceará

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria Estadual de Educação do Ceará (SEDUC/CE)
  3. [3] Secretaria Estadual de Educação do Ceará.

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• Localización: EDUCAmazônia, ISSN-e 1983-3423, Vol. 20, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE), págs. 215-234
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • português

    Este artigo analisa a presença da pedagogia das competências no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Estadual de Educação Profissional Pedro de Queiroz Lima, em Beberibe (CE), destacando as contradições entre o discurso da formação integral e práticas voltadas ao mercado de trabalho. A pesquisa, qualitativa e de estudo de caso, fundamenta-se na análise documental do PPP e em autores críticos como Ramos, Kuenzer e Duarte. Os resultados indicam que, ao se apoiar em documentos oficiais e referenciais internacionais, o PPP legitima uma lógica técnico-produtivista, na qual a ênfase em competências tende a secundarizar dimensões críticas e emancipadoras da formação. Conclui-se pela necessidade de ressignificar o PPP como instrumento político de construção democrática, superando o reducionismo da pedagogia das competências. Reconhece-se, entretanto, a relevância das EEEPs quanto à ampliação do acesso à educação profissional e ao ensino superior, bem como a limitação do estudo, restrito à análise documental.

  • English

    This article analyzes the presence of competency-based pedagogy in the Political-Pedagogical Project (PPP) of the Pedro de Queiroz Lima State Vocational School in Beberibe (CE), highlighting the contradictions between the discourse of comprehensive education and practices geared toward the labor market. The qualitative case study research is based on a documentary analysis of the PPP and critical authors such as Ramos, Kuenzer, and Duarte. The results indicate that, by relying on official documents and international references, the PPP legitimizes a technical-productivist logic, in which the emphasis on competencies tends to overshadow critical and emancipatory dimensions of education. It concludes that there is a need to reframe the PPP as a political instrument for democratic construction, overcoming the reductionism of skills-based pedagogy. However, it recognizes the relevance of EEEPs in expanding access to vocational education and higher education, as well as the limitation of the study, which is restricted to documentary analysis.