Decolonialidade no ensino-aprendizagem em uma escola pública: Análise de discurso crítico

• Furtado de Andrade, Isabelly ^[1] ; Ferreira Araujo, Kaic ^[1] ; da Silva Sousa, Débia Suenia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Campina Grande

     Universidade Federal de Campina Grande

     Brasil

     
• Localización: EDUCAmazônia, ISSN-e 1983-3423, Vol. 20, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE), págs. 119-138
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Em um cenário educacional no qual epistemologias decoloniais ganham força e propõem rupturas com lógicas eurocêntricas presentes no cotidiano escolar, este trabalho objetiva refletir, a partir da abordagem decolonial, sobre as relações de ensino-aprendizagem, com foco na dimensão didática. Recorreu-se aos estudos de Saviani (2009), sobre as heranças da colonização na educação brasileira, e Freire (1996), acerca de uma práxis crítica e emancipatória, entre outros. A pesquisa de campo adotou abordagem qualitativa e descritiva, utilizando observação de aulas de língua portuguesa no 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública e entrevistas com a docente e dois discentes. A análise seguiu os princípios da Análise de Discurso Crítica de Fairclough (2001a), Fairclough (2001b), revelando práticas ainda marcadas pela lógica colonial, mas também transformações, como a valorização de saberes prévios e locais, além de flexibilização avaliativa. Conclui-se que as práticas decoloniais têm emergido fragmentadas, exigindo formação docente crítica e ressignificação dos discursos.