Relaciones entre el aprendizaje autorregulado, la motivación y el temperamento en adolescentes

• Gago Galvagno, Lucas ^[1] ; Polanco Cerquera, Carolina ^[3] ; Elgier, Angel Manuel ^[2]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] Universidad Abierta Interamericana

     Universidad Abierta Interamericana

     Argentina

     
  3. [3] Universidad Sur colombiana

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: ConCiencia EPG, ISSN-e 2523-6687, ISSN 2517-9896, Vol. 9, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio), págs. 135-152
• Idioma: español
• DOI: 10.32654/revistaconcienciaepg
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • El objetivo de la siguiente investigación fue describir y asociar el aprendizaje autorregulado, la motivación y el temperamento en una muestra de 149 adolescentes de 13 a 17 años (M = 14.32 años, DS = 1,2 años, femenino = 86) asistentes a dos colegios de la Provincia de Buenos Aires. Las técnicas de recolección de datos consistieron en un cuestionario ad-hoc y escalas psicométricas que adecuadas propiedades para medir los diferentes constructos de interés. La evaluación se realizó de forma presencial mediante lápiz y papel. A nivel descriptivo, se encontró que la elaboración y repetición son las estrategias cognitivas mayormente utilizadas por los estudiantes para el procesamiento de la información. Además, a nivel inferencial los resultados consistentes con los antecedentes. Se encontraron asociaciones positivas entre los subdimensiones de Motivación y Aprendizaje. También, los distintos estilos temperamentales se relacionaron significativamente con los componentes motivacionales y de aprendizaje.  Por último, se encontraron diferencias según el género en estas variables. Se concluye que se deben realizar intervenciones en el aprendizaje teniendo en cuenta los distintos estilos temperamentales, niveles de motivación y género de los estudiantes.

• Referencias bibliográficas
  • Ader, N.E., (2004). A Self-regulation Model to Explain Quantitative Achievement in a Hıgh-Stakes Testing Situation. Yayımlanmamış Yüksek Lisans...
  • Altun, S., & Erden, M. (2013). Self-regulation-based Learning Strategies and Self-efficacy Perceptions as Predictors of Male and Female...
  • Anttila, S., Lindfors, H., Hirvonen, R., Määttä, S., & Kiuru, N. (2023). Dropout intentions in secondary education: Student temperament...
  • Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective (52nd ed., pp. 1-26). Stanford.
  • Baquero, R. (2012). Vigotsky: sujeto y situación, claves de un programa psicológico. In M. Carretero & J. Castorina, Desarrollo cognitivo...
  • Becker, D. R., Miao, A., Duncan, R., & McClelland, M. M. (2014). Behavioral self-regulation and executive function both predict visuomotor...
  • Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self‐regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology,...
  • Capaldi, D. M., & Rothbart, M. K. (1992). Development and validation of an early adolescent temperament measure. The Journal of Early...
  • Caso-Niebla, J., & Hernández, L. (2007). Variables que inciden en el rendimiento académico de adolescentes mexicanos. Revista Latinoamericana...
  • Derryberry, D. & Rothbarth, M. (1997). Reactive and Effortful processes in the Organization of Temperament. Development and Psychopathology,...
  • Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., & Sexton, H. (2007). School readiness and later...
  • Kagan, J. (2005). Human Morality and Temperament. In G. Carlo & C. P. Edwards (Eds.), Moral motivation through the life span (pp. 1–32)....
  • Lee, G. H., & Browman, J. (2001). A Study on the Relationship between Self-Regulated Learning Strategy and Collaborative Learning, and...
  • Liew, J., Eisenberg, N., & Reiser, M. (2004). Preschoolers’ effortful control and negative emotionality, immediate reactions to disappointment,...
  • Liew, J. & Mctigue, E. (2008). Academic and effortful control and academic self-efficacy beliefs on achievement: A longitudinal study...
  • Naseer, S., Mussarat, R., & Malik, F. (2022). Personality Traits and Academic Achievements of Undergraduate Students: The Mediating Role...
  • Miller, J, W. (2000) Exploring the source of Self-Regulated: The Influence of Internal and External Comparisons. Journal of Instructional...
  • Musso, M., Kyndt, E., Cascallar, E., & Dochy, F. (2012). Predicting mathematical performance: The effect of cognitive processes and self-regulation...
  • Pintrich, P. R. (2000). Educational Psychology at the millennium: A look back and a look forward. Educational Psychologist. 35, 221-226.
  • Pintrich, P. R. (1989). The dynamic interplay of student motivation and cognition in the college classroom. In C. Ames & M. L. Maehr (Eds.),...
  • Pintrich, P. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning”. En: Boekaerts, M., Pintrich, P. R. & Zeidner, M. (Eds)....
  • Pintrich, P. R., & De Groot, E. (1990). Motivational and Self-Regulated Learning Components of Classroom Academic Performance. Journal...
  • Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyle, R. A. (1993). Beyond Cold Conceptual Change: The Role of Motivational Beliefs and Classroom Contextual...
  • Pintrich, P.R. & Schunk, D. (1996). Motivation in Education. Prentice Hall, Inc.
  • Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications. Routledge.
  • Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Lawrence Erlbaum...
  • Raver, C. C., & Knitzer, J. (2002). Ready to enter: What research tells policymakers about strategies to promote social and emotional...
  • Rosário, P., Lourenço, A., Paiva, M. O., Núñez, J. C., González-Pienda, J. A., & Valle, A. (2012). Autoeficacia y utilidad percibida como...
  • Rothbart, M. & Derryberry, D. (1981). Development of individual differences in temperament. En M. E. Lamb & A. L. Brown (Eds.) Advances...
  • Rothbart, M.K; Derryberry, D; & Posner, M. I. (1994). A psychobiological approach to the development. In J. E. Bates y T. D. Wachs (Eds.),...
  • Rothbart, M. K & Hwang, J. (2005). Temperament and the development of competence and motivation. In A. J. Elliot y C. S. Dweck (Eds.),...
  • Rothbart, M & Jones, L. B. (1998). Temperament, Self-Regulation, and Education. School Psychology Review. 27, 479-491.
  • Rueda, M. R., & Rothbart, M. K. (2009). The influence of temperament on the development of coping: The role of maturation and experience....
  • Sanson, A. V., Letcher, P., Smart, D., Prior, M., Toumbourou, J. W., & Oberklaid, F (2009). Associations between early childhood temperament...
  • Schneider, W., & Pressley, M. (1997). Memory development between two and twenty (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  • Schunk, D. H. (1989). Social cognitive theory and self-regulated learning. Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research,...
  • Turner, J. E. & Schallert, D. L. (2001). Expectancy-value relationships of shame reactions and shame resiliency. Journal of Educational...
  • Weiner, B. (2005). Motivation from an Attributional Perspective and the Social Psychology of Perceived Competence. In A. J. Elliot & C....
  • Wolters, Ch. y Pintrich, P. (1998). Contextual differences in student motivation and self-regulated learning in mathematics, english and social...