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El presente trabajo deriva de los primeros análisis realizados en el marco del proyecto de investigación “Prácticas de enseñanza en la Formación Docente Universitaria: construcción de saberes didácticos en escenarios híbridos, dirigido por la Mg. Sonia Sansot, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue. En dicho proyecto se busca indagar, desde la Teoría de la Actividad, cómo se construyen los saberes didácticos con relación a las prácticas de enseñanza en espacios de formación docente universitaria. Para ello, se realizó la selección de carreras de pregrado, grado y posgrado de la FACE con la intención de analizar las prácticas que a su interior se desarrollan, tomando en consideración los planes de estudio que enmarcan la formación docente en cuestión. Para abordar los saberes didácticos y las prácticas de enseñanza en la formación docente universitaria, fue necesario realizar una reconstrucción histórica política de las carreras seleccionadas en la FACE (Profesorado en Nivel Inicial y Profesorado Universitario de Enseñanza en Educación Primaria) con la finalidad de comprender y analizar aquellos núcleos teórico-prácticos que constituyen y enmarcan la formación docente en el nivel superior. En este trabajo particular, se busca presentar un breve análisis del Profesorado Universitario de Enseñanza en Educación Primaria a partir de las últimas modificaciones normativas que tuvo la carrera buscando con ello delinear el perfil docente que proyecta el título académico mencionado.
The present work is derived from the first analyzes carried out within the framework of the research project “Teaching practices in University Teacher Training: construction of didactic knowledge in hybrid scenarios”, directed by Mg. Sonia Sansot, Faculty of Educational Sciences, National University of Comahue. This project seeks to investigate, from Activity Theory, how didactic knowledge is constructed in relation to teaching practices in university teacher training spaces. To this end, the selection of undergraduate, graduate and postgraduate courses of the FACE was carried out with the intention of analyzing the practices that are developed within them, taking into consideration the study plans that frame the teacher training in question. To address didactic knowledge and teaching practices in university teacher training, it was necessary to carry out a reconstruction of the selected careers in the FACE (Initial Level Teachers and University Teaching Staff in Primary Education) to understand and analyze those theoretical-practical cores that constitute and frame teacher training at the higher level. In this particular work, we seek to present a brief analysis of the University Teaching Staff in Primary Education based on the latest regulatory modifications that the career had, thereby seeking to outline the teaching profile projected by the aforementioned academic title.
