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En esta carta al editor, los autores realizan una revisión del trabajo de Martínez et al. sobre los conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los docentes españoles e italianos, así como de los estudiantes, acerca del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Se identifican tres deficiencias principales en el estudio. Primero, no se mencionan los valores de adaptación y estandarización del cuestionario KADDS, diseñado para evaluar el conocimiento sobre el TDAH, en las muestras española e italiana. La adaptación cultural y validación de este instrumento son esenciales para su aplicación en diferentes contextos culturales. Segundo, se sugiere la inclusión de técnicas estadísticas más robustas en el análisis de los datos, como pruebas no paramétricas y análisis de regresión. La U de Mann-Whitney se menciona como una herramienta útil para determinar diferencias significativas entre grupos independientes. Además, se citan estudios previos que consideraron estos aspectos. Tercero, se señala la falta de consideración de la regresión lineal múltiple para explorar variables como la edad, experiencia docente, sexo y experiencia con niños con TDAH. En conclusión, se sugiere prestar mayor atención a la adaptación cultural de los instrumentos, el uso de técnicas estadísticas más avanzadas y la consideración de análisis de regresión. Se espera que futuros estudios adopten estas recomendaciones para fortalecer la base de evidencia en el campo del TDAH.
In this letter to the editor, the authors review the work of Martínez et al. on the knowledge, misconceptions, and gaps of Spanish and Italian teachers, as well as students, about Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Three main deficiencies in the study are identified. First, the adaptation and standardization values of the KADDS questionnaire, designed to assess knowledge about ADHD, are not mentioned in the Spanish and Italian samples. The cultural adaptation and validation of this instrument are essential for its application in different cultural contexts. Second, the inclusion of more robust statistical techniques in the data analysis is suggested, such as non-parametric tests and regression analysis. The Mann-Whitney U is mentioned as a useful tool to determine significant differences between independent groups. In addition, previous studies that considered these aspects are cited. Third, the lack of consideration of multiple linear regression to explore variables such as age, teaching experience, sex, and experience with children with ADHD is pointed out. In conclusion, it is suggested to pay more attention to the cultural adaptation of the instruments, the use of more advanced statistical techniques, and the consideration of regression analysis. It is expected that future studies will adopt these recommendations to strengthen the evidence base in the field of ADHD.
