Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los maestros sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

• Autores: Sonia Jarque Fernández
• Localización: Psicothema, ISSN-e 1886-144X, ISSN 0214-9915, Vol. 19, Nº. 4, 2007, págs. 585-590
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 18 Citas
• Resumen

  • Este estudio se diseñó para analizar los conocimientos, concepciones erróneas y lagunas sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de 193 maestros, como una replicación de un estudio realizado por Sciutto, Terjesen y Bender en el año 2000. Los maestros cumplimentaron el Knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (KADDS) en su versión española, adaptada por los autores del presente estudio, cuyo objetivo es evaluar los conocimientos del TDAH en tres áreas de contenido: Conocimientos generales, Síntomas/Diagnóstico y Tratamiento. Los resultados arrojaron un porcentaje medio de aciertos del 31.67%, 63.88% y 40.46%, en las escalas de Conocimientos generales, Síntomas/Diagnóstico y Tratamiento, respectivamente. Los maestros tenían significativamente más conocimientos en la escala de Síntomas/Diagnóstico que en las otras dos. Sus conocimientos correlacionaron positivamente con: años de experiencia docente con niños hiperactivos; número de estudiantes hiperactivos que han tenido en sus aulas, y grado de autoeficacia percibida. Estos hallazgos son consistentes con los aportados por Sciutto y sus colaboradores.

• Referencias bibliográficas
  • American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4thed., text revision). Washington, DC: Au-thor.
  • Amador, J.A., Forns, M., Guàrdia, J., y Peró, M. (2006). Estructura factorial y datos descriptivos del perfil de atención y del cuestionario...
  • Arce, E., y Santisteban, C. (2006). Impulsivity: A review. Psicothema, 18,213-220.
  • Arco, J.L., Fernández, F.D., e Hinojo, F.J. (2004). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: intervención psicopedagógica. Psicothema,...
  • Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory(pp. 390-454). Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall.
  • Barbaresi, W.J., y Olsen, R.D. (1998). An ADHD educational intervention for elementary school teachers: A pilot study. Developmental Behavioral...
  • Barkley, R.A. (1990). Attention Deficit-Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. New York: Guilford Press.
  • Ford, M.E. (1992). Motivating humans: Goals, emotions and personal agency beliefs. Newbury Park, CA: Sage.
  • Friedman, I.A., y Kass, E. (2002). Teacher self-efficacy: A classroom-or-ganizations conceptualization. Teaching and Teacher Education,...
  • Jerome, L., Gordon, M., y Hustler, P. (1994). A comparison of Americanand Canadian teachers’ knowledge ans attitudes towards Attention-Deficit/Hyperactivity...
  • Kos, J.M., Richdale, A.L., y Jackson, M.S. (2004). Knowledge about Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A comparison of in-service and...
  • Kwasman, A., Tinsley, B.J., y Lepper, H.S. (1995). Pediatricians’ knowledge and attitudes concerning diagnosis and treatment of attention...
  • López-Villalobos, J.A., Serrano, I., y Delgado, J. (2004). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: comorbilidad con trastornos...
  • Mayes, S.D., Calhoun, S.L., y Crowell, E.W. (2000). Learning disabilitiesand ADHD: Overlapping spectrum disorder. Journal of Learning Disabilities,...
  • Miranda, A., Pastor, J.C., Roselló, B., y Mulas, F. (1996). Eficacia de las intervenciones farmacológicas en el tratamiento de la hiperactividad....
  • Miranda, A., Castellar, R., y Soriano, M. (2005). Habilidad narrativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad....
  • Miranda, A., Jarque, S., y Tárraga, R. (2006). Interventions in school settings for students with ADHD. Exceptionality, 14, 35-52.
  • Miranda, A., Jarque, S., y Rosel, J. (2006). Treatment of children withADHD: Psychopedagogical program at school versus stimulant...
  • Pearcy, M.T., Clopton, J.R., y Pope, A.W. (1993). Influences on teacher referral of children to mental health services: Gender, severity and...
  • Pliszka, S.R., Carlson, C.L., y Swanson, J.M. (1999). ADHD with comorbid disorders. Clinical assessment and management. New York: Guilford...
  • Reid, R., Vasa, S.F., Maag, J.W., y Wright, G. (1994). An analysis of teachers’ perceptions of attention déficit disorder. The Journal...
  • Roselló, B., Mulas, F., y Jarque, S. (2001). Efectividad del metilfenidato sobre las variables cognitivas en los subtipos de TDAH....
  • Runnheim, V.A., Frankenberger, W., y Hazelkorn, M. (1996). Medicating students with emotional and behavioral disorders and ADHD. Behavioral...
  • Santisteban, C., y Arce, E. (2006). Impulsivity: A review. Psicothema, 18,213-220.
  • Sciutto, M.J., Terjesen, M.D., y Bender, A.S. (2000). Teachers’ knowledge and misperceptions of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder....
  • Snider, V.E., Frankenberger, W., y Aspenson, M. (2000). The relationshipbetween learning disabilities and attention deficit hyperactivity...
  • Snider, V.E., Busch, T., y Arrowood, L. (2003). Teacher knowledge of stimulant medication and ADHD. Remedial and Special Education, 24,47-57.
  • Taylor, E.A. (1990). El niño hiperactivo. Barcelona: Martínez Roca.
  • Vereb, R.L., y DiPerna, J.C. (2004). Teachers’ knowledge of ADHD, treatments for ADHD and treatment acceptability: An initial investigation.School...
  • Weber, K.S., Frankenberger, W., y Heilman, K. (1992). The effects of Ritalin on the academic achievement of children diagnosed with Attention-Deficit...