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The process of transition to adult life (TVA) occurs in a phase of young people’s lives characterized by important choices and decisions. For young people with intellectual disabilities (ID) learning adaptive behaviors enables greater independence, increased quality of life and preparation for participation and social inclusion. Thus, this study aimed to evaluate the effectiveness of an intervention program based on the practices of the natural functional curriculum with a focus on teaching health and safety skills. Two teachers and their respective students from the culinary occupational unit of a special education school in the State of Paraná - Brazil participated in the study. The instruments used were the Adult Support Intensity Scale and the learning protocol. The results demonstrate, after the intervention, alower intensity of support and greater independence of the participants in health and safety, employment, daily life, community and social skills. Skills that corroborate the TVA process, allowing young people with ID greater independence, making them more self-determined, allowing them to be the protagonist and main manager of their lives.
O processo de transição para a vida adulta (TVA) ocorre em uma fase da vida dos jovens caracterizada por escolhas e decisões importantes. Para os jovens com deficiência intelectual (DI) o aprendizado de comportamentos adaptativos possibilita uma maior independência, aumento da qualidade de vida e preparação para a participação e inserção social. Deste modo, este estudo teve como objetivo avaliar a eficácia de um programa de intervenção com respaldo nas práticas do currículo funcional natural com enfoque no ensino de habilidades de saúde e segurança. Participaram do estudo duas professoras e seus respectivos estudantes da unidade ocupacional de culinária de uma escola na modalidade de educação especial no Estado do Paraná - Brasil. Os instrumentos utilizados foram a Escala de Intensidade de Apoio versão adulto e o protocolo de aprendizado. Os resultados demonstram após a intervenção uma menor intensidade de apoio e maior independência dos participantes nas habilidades de saúde e segurança, emprego, vida diária, comunitária e social. Habilidade que corroboram com o processo de TVA, possibilitando ao jovem com DI uma maior independência tornando-o mais autodeterminado possibilitando que seja o protagonista e o principal gerenciador de sua vida.
