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Palma de Mallorca, España
Este trabajo pretende analizar el impacto emocional que se genera en las familias tras la identificación de un hijo/a con altas capacidades. En primer lugar, se destaca el papel de la familia en el desarrollo del niño/a, así como se explican las posibles dificultades a nivel familiar derivadas de la identificación. Se explica también la importancia de la relación entre la familia y el centro educativo para, finalmente, centrarse en la respuesta emocional que experimentan las familias ante la noticia. En segundo lugar, se presenta una investigación descriptiva realizada a través del Cuestionario para las Familias (anexo I) con 217 participantes. Analiza las relaciones intrafamiliares, la respuesta educativa proporcionada por el centro para cubrir las necesidades del hijo/a identificado y la respuesta emocional experimentada por la familia ante la identificación. Los resultados obtenidos revelan que las relaciones familiares suelen sufrir cambios, aunque mayoritariamente positivos, que la respuesta educativa no satisface a las familias porque en la mayoría de los casos es inexistente y que las emociones experimentadas al recibir la noticia, en general, suelen oscilar entre la incertidumbre y el miedo al principio, y el orgullo y la alegría pasado un tiempo.
This paper aims to analyze the emotional impact generated in families after the identification of a child with high abilities. The initial section highlights the role of the family in the child’s development, as well as the possible difficulties derived within the family due to the identification. In this section, the importance of the relationship between the family and the educational center is also explained to finally focus on the emotional response that families experience when faced with the news. The second section focuses on descriptive research carried out through a questionnaire for families (Annex I) answered by 217 participants. The research aims to help analyze the intra family relationships, the educational response provided by the center to meet the needs of the identified child and the emotional response experienced by the family due to the identification. The results obtained reveal that family relationships often undergo changes, although mostly positive. Also, that the educational response does not satisfy families because in most cases it is non-existent and they also reveal that the emotions experienced when receiving the news, in general, tend to oscillate between uncertainty and fear at first, and pride and joy after a while.
