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Huelva, España
Este trabajo se centra en las influencias positivas y negativas de la práctica educativa que los padres ejercen sobre el desarrollo de los niños con altas capacidades. El resultado de este estudio teórico muestra que las familias cuyas características esenciales están basadas en una dinámica de funcionamiento en la que priman la armonía y la coherencia se asocian tanto al desarrollo óptimo intelectual y de la autoestima como al adecuado funcionamiento emocional e intelectual. En con- traste, las familias en las que la falta de coherencia y la existencia de una dinámica de funciona- miento caracterizada por bajos niveles de comunicación, afecto y control del comportamiento se asocian a la aparición de comportamientos de riesgo. De acuerdo con la literatura existente, las prácticas educativas más efectivas para el ajuste y bienestar de niños y adolescentes son las auto- ritativas. En el caso de los niños con altas capacidades, la mayoría de los padres se muestran acor- des con estas prácticas de crianza aunque en algunos casos se han encontrado diferencias en las pautas de actuación de madres y padres. Los determinantes parentales que potencian el ajuste posi- tivo de los hijos con altas capacidades son: nivel intelectual, nivel educativo y rendimiento acadé- mico alto, y en ausencia de estas características, interés de los padres hacia la educación y el apren- dizaje.
This paper focused on influence of parenting practice on gifted children ́s development. The result of this study showed that harmony and coherent families are associated both to self-stem, effective intellectual development and social and emotional functioning. In contrast, family discord relates to risk behaviour. According to literature, the most effective parenting practice for children development is authoritative, In gifted children case, most of the parents showed educative patterns framed in the authoritative parenting style although in some cases it was found differences betwe- en mother and father. Parents determinants making possible positive adjustement in their gifted chil- dren are: high intellectual level, high school achievement and high level of school performance. In absence of this, parent ́s high interest on education and learning act as a substitute of these last cog- nitive and educational characteristics.
