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A mediados de marzo de 2020, el mundo de repente se detuvo ante la aparición de la COVID-19. No obstante, la necesidad de continuar con la educación formal, acudir al trabajo y mantener la comunicación con otros seguía intacta. Las tecnologías han permitido la realización de estas actividades en manera digital en un espacio de interacción denominado ciberconvivencia. Esta investigación analiza las propiedades psicométricas de una propuesta de cuestionario para la medición de la ciberconvivencia en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje durante la crisis sanitaria. Se consideraron recomendaciones basadas en la literatura para su construcción y respectiva validación a través del juicio de los expertos y de análisis factoriales de carácter exploratorio y confirmatorio. El instrumento fue administrado en modalidad remota a una muestra por conveniencia de 400 estudiantes de educación secundaria y terciaria pertenecientes a establecimientos de la región del Biobío, Chile. Los análisis factoriales arrojan una estructura latente con un adecuado ajuste para los datos, conformada por 23 ítems que subyacen a seis dimensiones del constructo. El análisis de fiabilidad arroja una consistencia interna de .76 según coeficiente Omega. Se indican orientaciones para la regulación del uso de los dispositivos móviles tendientes a una ciberconvivencia positiva.
In mid-March 2020, the world suddenly stopped with the appearance of COVID-19. However, the need to continue formal education, go to work and maintain communication with others remained intact. Technologies have made it possible to carry out these activities digitally in a space of interaction called cyber-coexistence. This research analyses the psychometric properties of a questionnaire intended to measure cyber-coexistence in the context of teaching and learning processes during the health crisis. Recommendations based on the literature were considered in the construction and validation of the instrument, which was carried out through expert judgement and explora-tory and confirmatory factor analysis. The instrument was administrated in June 2020 remotely to a convenience sample of 400 secondary and tertiary students from schools in the Biobío region, Chile. Factor analyses yielded a latent structure with an adequate fit to the data, consisting of 23 items divided into six underlying dimensions of the construct. Reliability analysis yields an internal consistency of .76 according to the Omega coefficient. Orientations for the regulation of the use of mobile devices to promote positive cyber-coexistence in educational context are offered.
