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Madrid, España
La incorporación de la Educación Física al currículo escolar de los diferentes niveles educativos, su contenido y evolución son analizados desde diversas perspectivas. Desde la perspectiva conceptual, se plantea el cambio de paradigma que supone el amplio enfoque educativo que adquiere la motricidad a partir de los años sesenta y su incidencia en el reconocimiento de este contenido como materia curricular.
A partir de esta consideración, se revisan las distintas corrientes educativas asociadas a la motricidad y a su vertiente pedagógica, surgidas en España y otros países de su entorno cultural, que desplazan el movimiento básicamente mecanicista que ha sido objeto de la Educación Física en etapas anteriores por el denominado “movimiento inteligente”, cuyo objetivo fundamental es educar a través del movimiento y no sólo educar el movimiento.
Los cambios educativos surgidos de la Ley de Educación de 1970 y su incidencia en la organización escolar y en el currículo formativo de los niveles de Primaria y Bachillerato son también objeto de análisis; unido a ello, se destaca el enfoque coeducativo de los centros escolares y del programa formativo de la asignatura de Educación Física.
Por último, se pone de manifiesto la importancia que el deporte y la educación física han adquirido en el último tercio del siglo XX y su repercusión en el ámbito educativo y en la formación de profesionales del sector.
The incorporation of Physical Education to the school curriculum of the different educational levels, its content and its evolution are analyzed from diverse perspectives. From the conceptual perspective, it is suggested the change of the paradigm, the wide educational approach that has acquired motor skills since the 60s and its incidence and recognition of this content as a curricular subject.From this consideration, the different educational trends associated to motor skills and its pedagogical aspect are revised, come up in Spain and other countries of its cultural environment, that move the basically mechanistic movement that has been object of thePhysical Education in previous stages by the called "intelligent movement", which fundamental objective is to educate through movement and not only educate the movement itself. The educational changes arising from the Education Act of 1970 and their impact on the scholar organization and on the training curriculum on Primary and Baccalaureate levels are also object of analysis; related to that, it is highlighted the coeducational standpoint of the schools and the training program of the subject of Physical Education.Eventually, the importance that sports and Physical Education have acquired in the last third of the 20th Century and their repercussions on the educational field and the training of professionals in the sector is shown.
