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La independencia cognitiva del estudiante implica procesos de resignificación pedagógica, centrados en el trabajo independiente y autónomo de naturaleza interdisciplinar, que se corresponda con el modelo de profesional concebido en la educación superior. Desde esta perspectiva la mediación didáctica centrada en la tarea del docente, resulta un proceso clave para la dirección del trabajo independiente. En este artículo, se caracterizan los componentes estructurales y dinámica funcional de una propuesta didáctica orientada a fortalecer el desarrollo del trabajo independiente interdisciplinario, de manera que se propicie el desarrollo humano y social de los estudiantes. El fundamento metodológico se organiza en atención a secuencias didácticas que atienden la lógica del proceso de construcción de conocimiento; por ello se cubren etapas de diagnóstico, formulación, orientación y evaluación de la actividad independiente interdisciplinar en el ámbito de la enseñanza, en programas académicos de Contabilidad y Finanzas. Entre los resultados destaca que, la selección de núcleos estructurantes por disciplina permite la formulación coherente de trabajo independiente interdisciplinar. Se concluye que la propuesta de secuencias didácticas garantiza una adecuada y flexible estructuración de los nexos disciplinarios, constituye una alternativa válida y pertinente para el trabajo de los colectivos pedagógicos que convergen en la construcción de los espacios cognitivos interdisciplinarios.
The development of cognitive independence of students in the teaching - learning process requires a reformulation, where special emphasis is placed on the direction of interdisciplinary independent work as a way of contributing to the achievement of the professional model posed by Higher Education. Consequently, with the role of teaching tasks in the direction of independent work and the need for teachers to be able to implement them, the fundamental elements of a didactic proposal oriented to actions to promote the development of independent work from the interdisciplinary, in such a way that they favor the progressive development of the students. The same is conceived taking into account the logic of the process of obtaining the knowledge: diagnosis, formulation, orientation and evaluation of independent interdisciplinary activity in the process teaching university learning; and examples by their components. The proposal of the didactic actions guaranteed an adequate and flexible structuring of the disciplinary nexuses, which constitutes a work tool for the pedagogical group of the discipline and of the year.
