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La autora aborda la problemática de la enseñanza de la comprensión lectora desde la perspectiva del modelo interactivo. Tras explicitar las características de este modelo y los avances que supone respecto de formalizaciones anteriores -bottom up y top down-, el artículo se centra en las indicaciones que de él se desprenden para la planificación de actividades de enseñanza/aprendizaje cuyo objeto es la comprensión de textos. Se insiste particularmente en la imposibilidad de aplicar mecánicamente dichos principios, y en la función primordial del maestro para promover en los aIumnos estrategias adecuadas de comprensión lectora.
Problems involved in teaching reading comprehension from an interactive model are reviewed. After explaining the main characteristics of this model and the advances it entails with regard to bottom-up and top-down formalizations, the article focuses on planning reading comprehension teaching-learning activities. Principles however cannot be applied mechanically, the teacher�s main role is to promote adequate reading comprehension strategies in the students.
