Acceso usuarios
Este trabajo expresa una reflexión en torno a las características de la comprensión del aprendizaje en acción. La comprensión se define como la capacidad de pensar y actuar con flexibilidad usando lo que uno sabe, implica ser capaz de tomar el conocimiento y usarlo de diferentes maneras, constituye un proceso cognitivo final, articulando un conocimiento generativo. El objetivo de este trabajo consiste en analizar los niveles y las cualidades de la comprensión y su relación las dimensiones didácticas y evaluativas en juego en todo proceso formativo. Metodológicamente, el trabajo inscribe su actuación en la metodología de revisión documental de carácter interdisciplinaria, efectúa un sondeo acerca de la literatura en torno a la temática abordada. El foco de búsqueda estuvo centrado en investigaciones científicas, dichos trabajos fueron ubicados en las bases de datos digitales y bibliográficas, tales como, Sage, Scopus, Scielo, Redalyc, Proquest y EBSCO, así como, en bibliotecas electrónicas especializadas en cognición humana y enseñanza para la comprensión distribuidas geopolíticamente en Latinoamérica y Europa. Entre sus hallazgos más significativos, el trabajo identifica que, el potencial de la comprensión implica un conocimiento activo, es decir, puede ser utilizado en diferentes situaciones, es transferible, consolida un modelo pedagógico vertebrado en torno al pensamiento, permitiendo a los estudiantes utilizar activamente lo aprendido. Finalmente, se concluye proporcionando pistas y soluciones creativas para el diseño de la enseñanza y la evaluación a través de los principios de la educación de la mente.
This work expresses a reflection on the characteristics of the understanding of learning in action. Understanding is defined as the ability to think and act flexibly using what one knows, implies being able to take knowledge and use it in different ways, constitutes a final cognitive process, articulating a generative knowledge. The objective of this work is to analyze the levels and qualities of understanding and their relation to the didactic and evaluative dimensions at play in any training process. Methodologically, the work inscribes its performance in the interdisciplinary documentary review methodology, makes a survey about the literature on the subject addressed. The search focus was on scientific research, these works were located in digital and bibliographic databases, such as, Sage, Scopus, Scielo, Redalyc, Proquest and EBSCO, as well as, in electronic libraries specialized in human cognition and teaching for understanding distributed geopolitically in Latin America and Europe. Among its most significant findings, the work identifies that, the potential of understanding implies active knowledge, that is, it can be used in different situations, it is transferable, it consolidates a vertebrate pedagogical model around thinking, allowing students to actively use the learned. Finally, it concludes by providing creative clues and solutions for teaching design and evaluation through the principles of mind education.
