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Valladolid, España
Introducción. El foco de estudio de nuestra investigación se centra en el análisis de las actitudes y la predicción del comportamiento de los estudiantes universitarios hacia la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad. La evaluación de las actitudes y la predicción del comportamiento son complejas pero es fundamental por el impacto determinante que tienen sobre la participación del estudiante con discapacidad en el ámbito socio-educativo. Por tanto, para dicho fin se ha desarrollado y validado una escala basada en el marco teórico del modelo de la Teoría de la Conducta Planificada (TPB); uno de los modelos que aporta una visión metodológica más completa para explicar y predecir el comportamiento.
Método. La muestra estuvo formada por 1044 participantes, de los cuales 623 eran estudiantes de universidades españolas y 421 de universidades argentinas, recogidos con el instrumento diseñado según la TPB. Se comprobó la validez y fiabilidad de este instrumento por medio del Análisis Factorial Confirmatorio, procedimiento encuadrado dentro de los modelos de ecuaciones estructurales SEM (Structural Equation Modeling).
Resultados. Los resultados obtenidos en cuanto a la fiabilidad y validez del instrumento confirman la adecuación de la bondad de ajuste, consistencia interna, validez discriminante y validez de criterio. Por otro lado, se observa que en términos generales las respuestas del alumnado sin discapacidad hacia la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad son positivas.
Discusión y conclusiones. A pesar de que existen investigaciones realizadas en el ámbito universitario que analizan las actitudes hacia las personas con discapacidad, son escasas las que emplean el modelo de la Teoría de la Conducta Planificada con suficientes evidencias de fiabilidad y validez. En este sentido, presentamos una escala psicométricamente validada cuyo objetivo es el de evaluar las actitudes y la intención del alumnado universitario hacia la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad. De este modo, podremos desarrollar intervenciones para mejorar la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad.
Introduction. The focus of our research converges on the analysis of attitudes and the prediction of the behavior of university students towards the inclusion of students with disabilities in university. The evaluation of attitudes and the prediction of behavior are complex, but it is fundamental because of the decisive impact they have on the participation of students with disabilities in the socio-educational field. Therefore, for this purpose a scale based on the theoretical framework of the Theory of Planned Behavior (TPB) model has been developed and validated; one of the models that provides a more complete methodological vision to explain and predict behavior.
Methodology. The sample consisted of 1044 participants, of whom 623 were students from Spanish universities and 421 from Argentine universities, collected with the instrument designed according to the TPB. The validity and reliability of this instrument were estimated through the Confirmatory Factor Analysis, a procedure framed within SEM (Structural Equation Modeling).
Results. The results obtained in terms of the reliability and validity of the instrument confirms the adequacy of the goodness-of-fit, internal consistency, discriminant validity and criterion validity. On the other hand, it´s observed that, in general terms, the responses of students without disabilities toward the inclusion of students with disabilities in higher education are positive.
Discussion and conclusions. Although there are researches carried out in university field that analyze the attitudes towards people with disabilities, there are few that apply the model of Theory of Planned Behavior with sufficient evidence of reliability and validity. In this sense, we present a psychometrically validated scale which objective is to evaluate the attitudes and the intention of university student to the inclusion of students with disabilities in university. In this way, we can develop interventions to improve the inclusion of students with disabilities in university.
