Acceso usuarios
Interpersonal relationships established at school are fundamental for a child’s academic development. The main objective of this paper was to adapt, apply and evaluate an intervention program for teachers (based on Weber, Salvador & Brandenburg, 2005) aimed at improving interaction between Elementary Education teachers and students. The study was conducted in the Initial Series of a public Elementary Education school in a municipality in the state of Paraná-Brazil. The measurement instrument used to verify interaction between teachers and students was the Teacher Leadership Styles Inventory (Batista & Weber, 2015), whereby 323 students answered the inventory regarding classroom interaction with their teachers (n=14). The predominant Leadership Style indentified upon initial data collection was the Negligent style, indicating that, in the students’ perception, their teachers had low responsiveness and involvement signalling the need for interventions to modify their teachers’ interaction style. Based on the data, an intervention programme was applied and evaluated with two independent groups. It was tested through repeated measurement in three stages (Teacher Leadership Styles Inventory) and was characterized as an experimental study. Ten joint meetings with all teachers divided into two groups were held. Each meeting lasted around two hours and aimed to raise awareness and build the capacity of the teachers for better interpersonal relationships with their students. The themes of the meetings were planned using experiential and informative methodology according to the needs identified in the preceding stage. The results show some positive changes in relation to teacher leadership styles as perceived by the students. Scores for the Authoritative Style increased while scores for the Negligent Style decreased. There was also a significant reduction in the use of Coercive Control in the strategies used by teachers to control student behaviour in both groups. The intervention conducted with teachers shows favourable results as to its use to make interpersonal relationships at school more effective and affective.
As relações interpessoais que se estabelecem na escola são fundamentais para o desenvolvimento acadêmico da criança. Esse trabalho teve como objetivo principal adaptar, aplicar e avaliar um programa de intervenção (embasado em Weber, Salvador & Brandenburg, 2005) para professores visando à melhoria da interação entre professores e alunos do Ensino Fundamental. O estudo foi realizado em uma escola pública nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em um município do Paraná-Brasil. O instrumento de medida utilizado para verificar as interações entre professores e alunos foi o Inventário de Estilos de Liderança do Professor (Batista & Weber, 2015), sendo que 323 alunos responderam o inventário sobre a interação em sala de aula com seus professores (n=14). O Estilo de Liderança predominante identificado na coleta inicial foi o Negligente, indicando que, na percepção dos alunos, seus professores apresentavam baixa responsividade e envolvimento sinalizando a necessidade de intervenções para modificar o estilo de interação de seus professores. A partir dos dados, foi aplicado e avaliado um programa de intervenção com dois grupos independentes, e testado com medida repetida em três etapas (IELP), sendo caracterizado o estudo como experimental. Foram realizados dez encontros coletivos com todos os professores divididos em dois grupos, com duração aproximada de 2h cada, visando sensibilizar e capacitar os professores para melhores relações interpessoais com os seus alunos. Os resultados mostram algumas mudanças positivas em relação aos estilos de liderança dos professores de acordo com a percepção dos alunos. Aumentaram os escores para o Estilo Autoritativo e diminuíram para o Estilo Negligente. Também houve a redução significativa do uso de Controle Coercitivo nas estratégias utilizadas pelos professores para limitar e controlar o comportamento dos alunos para ambos os grupos. A intervenção realizada com professores revela resultados favoráveis à sua utilização para tornar as relações interpessoais na escola mais eficazes e afetivas.
