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The objective of this study was to understand the relationship between theoretical concepts and teaching practices of 8 professors of a Brazilian Public University of Undergraduate courses in Education Fundamentals, considering planning, form, resource and evaluation of classes. The data point to an ambiguous context of teacher education when theorist (epistemic discourse of teaching) is incoherent with teaching techniques / resources, disjointed from emancipatory evaluation. The research reveals mismatch between training discourse and teaching repertoire translated into the teaching actions of such disciplines bringing to the training curriculum some important challenges at the level of organization and structure.
O estudo objetivou apreender a relação entre conceitos teóricos e práticas de ensino de 8 professores de uma Universidade Pública Brasileira de cursos de Licenciatura em disciplinas de Fundamentos da Educação, considerando planejamento, forma, recurso e avaliação das aulas. Os dados apontam um contexto ambíguo da formação docente quando o teórico é incoerente com técnicas/recursos de ensino, desarticulado da avaliação emancipatória. A pesquisa revela descompasso entre discurso de formação e repertório da docência traduzido nas ações do ensino de tais disciplinas trazendo para o currículo de formação alguns desafios importantes em nível de organização e estrutura
