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Evelyn Michelini Fortes dos Santos, Isabel Ramos, Roselane Lomeo, Lisneti Castro, Laurinda Mendes
Inclusive education in higher education still represents a challenge of social, educational and political scope, including in the course of students with dyslexia, which is a conditioning of the learning of reading and writing. It is believed that the use of strategies, adequate supports and directed didactic procedures can enable the development and improvement of students' competences. This qualitative study verified the support received and the challenges faced by two students with dyslexia attending a public university in Portugal. The data were collected through interviews and analyzed with the support of the webQDA software..
A educação inclusiva no Ensino Superior ainda representa um desafio de âmbito social, educacional e político, inclusive no percurso de estudantes com dislexia, essa que é uma condicionante da aprendizagem da leitura e da escrita. Acredita-se que a utilização de estratégias, suportes adequados e procedimentos didáticos direcionados podem possibilitar o desenvolvimento e aprimoramento das competências dos estudantes. Este estudo, de cariz qualitativo, verificou os suportes recebidos e os desafios enfrentados por 2 estudantes com dislexia que frequentam uma universidade pública de Portugal. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas e analisados com o suporte do software webQDA.
