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Brasil
In the complex process of changes and innovation occurring due to the reconfiguration of the institutional identity of the Federal Institute of Education, Science and Technology-IFRN/Brazil, the collective of teachers and their education are established as a dimension of essential importance to respond to the challenges that such changes point out to teachers. Such situation requires a substantive revision regarding continuing education and its role in the renewal and innovation processes of teaching and curricular practices. This study analyzes the view of both IFRN bachelor teachers and managers on the professional dimension of teaching.
Este trabalho resulta de uma pesquisa de Doutoramento desenvolvida no contexto do IFRN/Brasil. Tem como sujeitos 199 professores bacharéis e 10 gestores, cuja maioria não vivenciou formação acadêmica orientada para o ensino, tornando-se professores sem experiência na docência. Buscou-se analisar a visão sobre a dimensão profissional da docência e as interfaces com a formação inicial. A metodologia da pesquisa, de natureza mista, do tipo estudo de caso, envolveu questionário, entrevista e grupo focal. A partir do embasamento teórico, propõe-se a criação de um Programa de Formação e Atualização Pedagógica como formação contínua.
