Avaliação de competências cooperativas e trabalho de grupo no 1.º CEB

• Pereira, Bianca ^[1] ; Cardoso, Ana Paula ^[1] ; Rocha, João ^[1]
  1. [1] Escola Superior de Educação
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 6, 2017 (Ejemplar dedicado a: XIV Congreso Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS), págs. 106-110
• Idioma: portugués
• DOI: 10.17979/reipe.2017.0.06.2333
• Títulos paralelos:
  • Cooperative competences evaluation and group work in primary education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The proposed action research project was conceived and implemented with the aim of fostering group work in the classroom. To this end, a plan of action which consisted in the use of self-assessment and hetero-evaluation tools of the cooperative competencesapplied during several pedagogical activities was elaborated. Five working groups were set up in a 2nd grade class, from a school grouping in the municipality of Viseu(Portugal). The results showed an improvement in students’ cooperative skills, essential to the appropriate functioning of the group.

  • português

    O projeto de investigação-ação que se apresenta foi concebido e implementado com o objetivo de fomentar o trabalho de grupo em sala de aula. Para tal, foi elaborado um plano de ação que consistiu na utilização de grelhas de auto e heteroavaliação das competências cooperativas aplicadas ao longo de diversas atividades pedagógicas. Foram constituídos cinco grupos de trabalho, numa turma do 2.º ano de escolaridade, de um agrupamento de escolas do concelho de Viseu (Portugal). Os resultados evidenciaram uma melhoria das competências cooperativas dos alunos, essenciais ao adequado funcionamento do grupo. 

• Referencias bibliográficas
  • Arends, R. (1995). Aprender a ensinar. Alfragide: McGraw-Hill.
  • Cardoso, A. P. (2014). Inovar com a investigação-ação. Desafíos para a formação de profesores. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra.
  • Freitas, M., & Freitas, C. (2002). Aprendizagem cooperativa. Porto: Edições Asa.
  • Gegminani, E. (2012). Formação de professores e metodologias ativas de ensino-aprendizagem: Ensinar para a compreensão. Revista Fronteira...
  • Gillies, R. (2003). Structuring cooperative group work in classrooms. International Journal Of Educational Research, 39, 35-49.
  • Johnson, D., & Johnson, R. (2001). Learning together and alone: An overview. Minnesota: University of Minnesota.
  • Kemmis, S., & McTaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Editorial Laertes.
  • Lemos, M., & Carvalho, T. (2002). O aluno na sala de aula. Porto: Porto Editora.
  • Moreira, M. A & Alarcão, I. (1997). A investigação-acção como estratégia de formação inicial de professores reflexivos. In I. Sá-Chaves...
  • Niza, S. (1998). A organização social do trabalho de aprendizagem no 1.º CEB. Inovação, 11, 77-98.
  • Oliveira, D. (2001). A importância da dinâmica de grupo como instrumento primordial no trabalho com grupos (Monografia). Universidade Federal...
  • Pardal, L., & Lopes, E. (2011). Métodos e técnicas de investigação social. Porto: Areal.
  • Pato, H. (1995). Trabalho de grupo no ensino básico: Guião prático para professores. Lisboa: Texto Editora.
  • Pereira, C., Cardoso, A. P., & Rocha, J. (2015). O trabalho de grupo como fator potenciador da integração curricular no 1.º Ciclo do Ensino...
  • Roger, T., & Johnson, D. (1988). Cooperative Learning, two heads learn better than one. Transforming Education, 18, 34. http://www.context.org/iclib/ic18/
  • Stedile, M. (2009). O professor como gestor da sala de aula. Paraná: Universidade Estadual de Maringá.