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Braga (São José de São Lázaro), Portugal
Importa para este artigo conhecer quais as abordagens formativas que se fazem presentes na composição das propostas de formação continuada em TIC no Brasil. Compreende-se que as mesmas exercem um diferencial importante e repercutem na ação, na reflexão e no compromisso docente com as Tecnologias Digitais. Neste Sentido, busca-se por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura encontrar evidências capazes de nos levar a perceber as influências da abordagem pedagógica no papel do professor enquanto aprendiz de TIC. Este estudo ressalta a formação docente como o espaço de diálogo entre as demandas do Século XXI e a situacionalidade em TIC.
It is important for this article to know which training approaches are present in the composition of the proposals for continuing training in ICT in Brazil. It is understood that they exert an important differential and have repercussions on the action, the reflection and the teaching commitment with the Digital Technologies. In this sense, it is sought through aSystematic Reviewto find evidence capable of leading us to perceive the influences of the pedagogical approach in the role of the teacher as an apprentice of ICT. This study seeks to emphasize teacher education as the space for dialogue between the demands of the 21st Century and the situationality in ICT.
