Formação de professores: um diálogo a luz da andragogia e da neurociência do aprendizado

• Maria Ursulla Jurema Borges ^[2] ; Aldicea Craveiro de Lima Ferreira ^[2] ; Maria Erinete Reis Vilas Boas ^[2] ; Tacildo de Souza Araújo ^[2] ; Alysson Brhian de Souza Muniz Silva ^[2] ; Luzia Mara dos Santos ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal do Amazonas, Brasil
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 6, 2015 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS), págs. 224-228
• Idioma: portugués
• DOI: 10.17979/reipe.2015.0.06.590
• Títulos paralelos:
  • Teacher training: a dialogue in the light of andragogy and learning neuroscience
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• Resumen
  • English

    In this article, is discussed first, the analysis of current knowledge of neuroscience of learning and its direct relationship in understanding the mediators and strategic processes of mathematics teaching, considering how the brain learns and all the neurological mechanisms involved in the teaching-learning process. In order to take adult a group of second segment of adult education - teaching fundamentalist overcome logical-mathematical cognitive dysfunction. In this context, it is essential that the teaching profession to take ownership of such knowledge as to the occurrence of neuroscience dialogue / andragogy, it is clear the possibility of improving the teaching-learning process.

  • português

    Neste artigo, é discutido inicialmente, a análise dos conhecimentos atuais da neurociência do aprendizado e sua relação direta na compreensão dos processos mediadores e estratégicos de ensino da matemática, considerando como o cérebro aprende e todos os mecanismos neurológicos desenvolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Com o intuito de levar adultos de uma turma de segundo segmento da EJA, - ensino fundamental a superar disfunções cognitivas lógico-matemáticas. Neste contexto, é fundamental que o profissional docente aproprie-se de tais conhecimentos, pois com a ocorrência do diálogo neurociência/ andragogia, está claro a possibilidade de aprimoramento do processo ensinoaprendizagem.

• Referencias bibliográficas
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