A Representação Social do Conhecimento: Explorando as razões para aprender e as razões para não aprender

• Antonio Roazzi ^[1] ; Hilda Bayma -Freire ^[3] ; Maira M. Roazzi ^[4] ; Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
  3. [3] Faculdade Anchieta do Recife, Brasil
  4. [4] Faculdade Pernambucana de Saúde

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• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN), págs. 151-155
• Idioma: portugués
• DOI: 10.17979/reipe.2015.0.01.722
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• Resumen

  • Neste trabalho, exploramos uma série de hipóteses específicas com o objetivo de entender a transmissão intergeracional de status social e educacional. A perspectiva geral proposta aqui é que este fenômeno resulta de um processo de socialização que é simultaneamente cognitivo e social. Crianças de NSE baixo e médio constroem mundos consensuais diferentes que dão às crianças de NSE médio razões para aprender e às crianças de classe baixa razões para não aprender na escola. As diferenças que antecipamos encontrar não estão nas crenças gerais sobre o valor da educação, mas nas suas representações específicas de estratificação social e educacional, sua identidade nes te mundo social e os tipos de conhecimentos nos quais se considere valga a pena investir, em função da identidad

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