Aprendizagem Autorregulada: estratégias de compreensão leitora

• Daiana Corrêa Vieira ^[1] ; Lourdes Maria Bragagnolo Frison ^[1] ; Ana Margarida Veiga Simão ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Pelotas

     Universidade Federal de Pelotas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN), págs. 72-77
• Idioma: portugués
• DOI: 10.17979/reipe.2015.0.01.392
• Títulos paralelos:
  • Self -regulated learning: reading comprehension strategies
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• Resumen
  • English

    This study aimed to investigate whether students in a 8th grade class of a Brazilian public school elementary improved the reading comprehension and the self -regulation skills of reading, in an educatio nal intervention. Participated 27 students aged between 13 and 16 years. The intervention methodology used the modeling, question and self -question metacognitive. Two instruments were used: Questionnaire of Identification of Reading Comprehension Strategies and Text with questions about Reading Comprehension. Among other important aspects, the results revealed that 70 ,37% of students showed progress in reading comprehension.

  • português

    Este trabalho teve como objetivo investigar se os alunos de uma turma de 8ª séri d ensino fundamental, de uma escola pública brasileira, melhoraram a compreensão leitora e as competências de autorregulação da leitura, ao participarem de uma intervenção pedagógica. Participaram 27 alunos com idade entre 13 e 16 anos A metodologia adotada para a intervenção centrou-se na modelagem metacognitiva, interrogação e autointerrogação metacognitiva.Utilizaram-se dois instrumentos: Questionário de Identificação de Estratégias de Compreensão Leitora e Texto com questões de compreensão Leitora. Dentre outros aspectos importantes, os resultados revelaram que 70,37% dos alunos apresentaram progressos na compreensão leitora.

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