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Brasil
Este trabalho apresenta algumas políticas educacionais em disputa no campo da educação escolar, especialmente no ensino fundamental, que implicariam em demandas divergentes para organização da escola, do currículo, das práticas didáticas e de avaliação. Apresenta-se o debate sobre estas demandas e a organização escolar em ciclos neste contexto. Por fim, um olhar sobre a realidade encontrada nas práticas de 51 professoras que trabalham em escolas organizadas em ciclos, no que se refere a instrumentos e registros de avaliação. O objetivo é contribuir com um inventário de práticas avaliativas mais plurais e diversificadas, não centradas em provas e testes.
