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El objetivo de este estudio es presentar un modelo de evaluación de la eficiencia y probar la precisión de un programa de intervención educativa para el desarrollo de las habilidades metacognitivas. Para comprobar la validez de la estructura del diseño y con el fin de poder generalizar los resultados, se ha aplicado la Teoría de la Generalizabilidad. Esta teoría asume otras fuentes de variación además de las debidas a las diferencias individuales y a la intervención, como el número de ejercicios, el número de personas y el número de grupos. Tras su aplicación hemos podido demostrar que el diseño del programa es adecuado a pesar de que los resultados obtenidos no fueron significativos y se demuestra cómo, con ese mismo diseño, pero ampliando el número de ejercicios obtendremos resultados significativos.
The aim of this study is to present a model for evaluating the efficiency and the accuracy of an intervention educative program. To prove the validity of the design and the structure of the study in order to generalize its results it has been applied the Generalizability Theory. This theory assumes other sources of variation to assess its internal validity in a study, as well as due to individual differences and intervention, as the number of exercises, the number of participants and number of groups of the study. After its application, the results obtained shows that if the number of exercises to develop metacognitive skills have been increased, the effects of the program would have been significant between the two study groups.
