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La investigación sobre el Sluggish Cognitive Tempo (SCT) se encuentra en efervescencia, prueba de ello son los 40 trabajos publicados en estos dos últimos años (2013 y 2014), según una búsqueda bibliográfica realizada en las bases de datos Pubmed y Web of Science. El objetivo de este trabajo ha sido realizar una revisión del estado de la cuestión del SCT relacionando los trabajos anteriores y los más recientes de estos dos últimos años. La primera conclusión es que el estudio del SCT se ha extendido a poblaciones de distintas edades (niños, adolescentes y adultos) y de distintas condiciones clínicas. La segunda conclusión es que ya disponemos de escalas de medida del SCT con suficiente fiabilidad y validez que han ayudado decisivamente a una mejor definición y comprensión de la dimensión. La tercera conclusión se centra en la validez predictiva del SCT en relación a la Inatención (IN). Los datos coinciden en señalar que ambas dimensiones están claramente relacionadas pero predicen de forma única y distinta: SCT se relaciona con problemas de depresión, disfunción social, ansiedad y problemas de rendimiento académico y, de forma inversa IN, no guarda relación con la hiperactividad, la impulsividad o las conductas problema. Finalmente la última conclusión hace referencia a la relación entre el SCT y el funcionamiento neuropsicológico. Los datos son controvertidos en este campo y, sin embargo, cada vez parece más evidente que el SCT se relaciona de forma general con problemas en el funcionamiento ejecutivo lo cual puede repercutir en el funcionamiento del niño en todos los ámbitos: escolar, social y personal.
Sluggish Cognitive Tempo dimension: the state of the question. Research on Sluggish Cognitive Tempo (SCT) is seething, the proof is the 40 papers published in the last two years (2013 and 2014), according to a search in PubMed and Web of Science databases. The aim of this study was to carry out a review of the state of art of the SCT, linking the past and the more recent works of the last two years. The first conclusion is that the study of SCT has spread to populations of different ages (children, adolescents and adults) and various clinical conditions. The second conclusion is that we have already SCT measures with acceptable reliability and validity, which have decisively helped to a better definition and understanding of the dimension. The third conclusion focuses on the predictive validity of the SCT regarding inattention (IN). Data agree that both dimensions are clearly related, but predict a unique and different way: SCT is associated with depression, social dysfunction, anxiety and academic problems and, contrary to IN, unrelated to hyperactivity, impulsivity or behavioral disorders. Finally, the last conclusion refers to the relationship between the SCT and neuropsychological functioning. Data are controversial in this field, however, it seems increasingly clear that the SCT is associated with problems in executive functioning, which can affect the child’s functioning in academic, social and personal areas.
