Comportamiento inteligente y creativo: efectos de distintos tipos de instrucciones

• Claudio Carpio ^[1] ; Virginia Pacheco ^[1] ; César Canales ^[1] ; Germán Morales ^[1] ; Narayanam Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
• Localización: Suma Psicológica, ISSN-e 0121-4381, Vol. 21, Nº. 1, 2014, págs. 36-44
• Idioma: español
• DOI: 10.1016/s0121-4381(14)70005-0
• Títulos paralelos:
  • Intelligent and creative behavior: effects of different types of instructions
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    En este estudio se evaluaron los efectos de distintos tipos de instrucciones en el desempeño en el entrenamiento, pruebas de transferencia y pruebas de comportamiento creativo empleando procedimientos de discriminación condicional. Se distribuyó a 20 estudiantes aleatoriamente en cuatro grupos que recibieron distintos tipos de instrucciones: (a) instrucciones inespecíficas; (b) instrucciones instanciales; (c) instrucciones relacionales parciales, y (d) instrucciones relacionales completas. Los resultados confirman que las instrucciones inespecíficas se correlacionan con desempeños poco efectivos en el entrenamiento, mientras que las instrucciones instanciales propician una mayor efectividad en el entrenamiento, incluso superior que las instrucciones relacionales (parciales y completas), aunque estas se asociaron con mejores desempeños en las pruebas de transferencia y de comportamiento creativo. Se discute que la efectividad del desempeño en que se asienta el ulterior desarrollo del comportamiento inteligente y creativo se adquiere a partir de contactos relacionales con las contingencias de la tarea propiciados por las instrucciones relacionales.

  • English

    This study assessed the effects of different types of instructions on performance in training, transfer tests and creative behavior testing, using conditional discrimination procedures. Twenty students were randomly assigned to four groups that received different types of instructions: (a) non-specific instructions; (b) instantiated instructions; (c) partial relational instructions, and (d) complete relational instructions. The results showed that non-specific instructions were correlated with ineffective performance in training, while instantiated instructions promoted greater effectiveness in training — even higher than relational instructions (partial or total) — although the latter were associated with the best performance in transfer tests and creative behavior. The article discusses how the effectiveness of performance forms the basis for the subsequent development of intelligent and creative behaviors and is acquired from relational contacts with the contingencies of the task, as fostered by relational instructions.

• Referencias bibliográficas
  • Albuquerque, L., Paiva, C., Matsuo, G., & Andrade, W. (2013). Variáveis combinadas, comportamento governado por regras e comportamento...
  • Baron, A., & Galizio, M. (1983). Instructional control of human operant behavior. The Psychological Record, 33, 495-520.
  • Carpio, C. (1999). La creatividad como conducta. En A. Bazán (ed.), Aportes conceptuales y metodológicos en Psicología Aplicada (pp. 37-54)....
  • Carpio, C. (2005). Condiciones de entrenamiento que promueven comportamiento creativo: Un análisis experimental con estudiantes universitarios...
  • Carpio, C., Pacheco, V., Canales, C., Arroyo, R., & Silva, H. (2007). Inteligencia, creatividad y desarrollo psicológico. Acta Colombiana...
  • Carpio, C., Silva, H., Landa, E., Morales, G., Arroyo, R., Canales, C., & Pacheco, V. (2006). Generación de criterios de igualación: Un...
  • Cepeda, L, Moreno, D., Hickman, H., Arroyo, R., & Plancarte, P. (2011). Dominio de la tarea y descripciones verbales en la formulación...
  • Cerutti, D. (1989). Discrimination theory of rule-governed behavior. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 51(2), 259-276.
  • DeGrandpre, R.J., & Buskist, W. (1991). Effects of accuracy of instructions on human behavior: Correspondence with reinforcement contingencies...
  • Delgado, D., Medina, I.F., & Rozo, J.M. (2013). Evaluación de la habituación a las condiciones estimulativas del procedimiento de igualación...
  • Fiorentini, L., Vernis, S., Arismendi, M., Primero, G., Argibay, J.C., Sánchez, F., … Yorio, A. (2013). Relaciones de equivalencia de estímulos...
  • Fox, A., & Pietras, C. (2013). The effects of response-cost punishment on instructional control during a choise task. Journal of the Experimental...
  • Galizio, M. (1979). Contingency-shaped and rule-governed behavior: Instructional control of human loss avoidance. Journal of the Experimental...
  • Hojo, R. (2002). Effects of instructional accuracy on a conditional discrimination task. The Psychological Record, 52(4), 493-506.
  • Inthamoussu, D., Schmidt, A., & Biscouto, K. (2012). An analysis of instructions functions in a free operant procedure with children....
  • Martínez, H., & Ribes, E. (1996). Interactions of contingencies and instructional history on conditional discrimination. The Psychological...
  • Martínez, H., & Tamayo, R. (2005). Interactions of contingencies, instructional accuracy and instructional history in conditional discrimination....
  • Martínez, H., Ortiz, G., & González. A. (2002). Precisión instruccional, retroalimentación y eficacia: efectos sobre el entrenamiento...
  • Matthews, B.A., Shimoff, E., Catania, C., & Sagvolden, T. (1977). Uninstructed human responding: Sensitivity to ratio and interval contingencies....
  • O’Hora, D., & Barnes-Holmes, D. (2004). Instructional control: developing a Relational Frame Analysis. International Journal of Psychology...
  • Okouchi, H. (1999). Instructions as discriminative stimuli. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 72(2), 205-214.
  • Ortiz, G., González, A., Rosas, M., & Alcaraz, F. (2006). Efecto de la precisión instruccional y la densidad de retroalimentación sobre...
  • Ortiz-Rueda, G., & Cruz-Alaniz, Y. (2011). El papel de la precisión instruccional y la retroalimentación en la ejecución y descripciones...
  • Parrot, L.J. (1987). Rule-governed behavior: An implicit analysis of reference. En S. Modgil & C. Modgil (Eds.), Consensus and controversy...
  • Peláez, M. (2013). Dimensions of rules and their correspondence to rule-governed behavior. European Journal of Behavior Analysis, 14(2), 259-270.
  • Ribes, E., & Martínez, H. (1990). Interaction of contingencies and rule-instructions in the performance of human subjects in conditional...
  • Ribes, E., & Zaragoza, A. (2009). Efectos de las instrucciones y descripciones con y sin criterio en la adquisición y transferencia de...
  • Ribes, E. (1989). La inteligencia como comportamiento: Un análisis conceptual. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 15, 51-68.
  • Ribes, E. (2000). Instructions, rules, and abstraction: A misconstrued relation. Behavior and Philosophy, 28, 41-55.
  • Ribes, E., Moreno, D., & Martínez, C. (1995). Efecto de distintos criterios verbales de igualación y transferencia de una discriminación...
  • Ryle, G. (1949). The concept of mind. London: Hutchinson’s University Library.
  • Schlinger, H.D. (1993). Separating discriminative and function-altering effects of verbal stimuli. The Behavior Analyst, 16, 9-23.
  • Shimoff, E., Catania, A.C., & Mattews, B.A. (1981). Uninstructed human responding: sensitivity of low rate performance to schedule contingencies....
  • Skinner, B.F. (1969). Contingencies of reinforcement. A theoretical analysis. New York: Appleton-Century-Crofts.
  • Varela, J., & Quintana, C. (1995). Comportamiento inteligente y su transferencia. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 21, 47-66.