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En este artículo se presentan los resultados de un estudio en el que se pretende analizar los componentes que estructuran y configuran los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) de un grupo limitado de estudiantes en el marco de la enseñanza universitaria. Se trata de un estudio de caso que pretende ir más allá de la mera descripción tecnológica del PLE e intentar conocer cómo las actividades y procesos que se ponen en marcha en una tarea académica universitaria tienen relación �o no� con los componentes del PLE (leer, hacer/reflexionar y compartir) y si además estas actividades se apoyan o no en tecnologías telemáticas. Los resultados obtenidos reafirman la naturaleza del PLE como enfoque pedagógico con una fuerte base tecnológica y además sugieren una estrecha relación entre las creencias y expectativas de los estudiantes respecto de las tareas académicas y la importancia que dan a cada componente en su proceso de aprendizaje
