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A partir de la teoría de modelos intuitivos de Fischbein aplicada a la resolución de problemas de multiplicación y división, se estudian en esta investigación las relaciones entre dicha resolución y la presencia de preconceptos erróneos, así como el reciente criterio de preferencias numéricas, entre futuros profesores. De la misma se llega a la conclusión de que el conocimiento explícito de las relaciones entre elementos de una operación se desarrolla independientemente de la capacidad de interpretación y resolución de los problemas.
On the basis of Fischbein�s Theory of Intuitive Models applied to multiplication and division problem-solving, the relations between the latter type of problem-solving and the presence of mispreconceptions are analysed, together with the recent criterion of Numerical Preferences help by pre-service teachers. The results led us to conclude that an explicit knowledge of relations between the elements of an operation develops independently from the ability to interpret and solve problems
