Resumen de Processos psicolingüístics associats amb la llengua materna que afavoreixen l'aprenentatge de l'anglès com a segona llengua

Olber Eduardo Arango Tobón, Isabel Cristina Puerta Lopera, José Wilmar Sánchez Duque, Juan José Martí Noguera

• català

  L’objectiu de l’estudi va ser determinar els processos psicolingüístics bà- sics de la llengua materna involucrats en l’aprenentatge d’anglès en nens de 9 a 12 anys d’edat d’institucions educatives públiques de la ciutat de Medellín, a Colòmbia. La mostra va estar conformada per 111 nens (60 nens amb competències altes en anglès i 51 amb competències baixes). Es prediu que els estudiants amb altes competències en anglès tindran millors execucions en les proves que mesuren les habilitats psicolingüístiques, particularment les que avaluen el desenvolupament fonològic. Els resultats van comprovar la hipòtesi ja que van mostrar l’existència de diferències estadísticament significatives en les execucions de les proves en què intervenen desenvolupament fonològic i processament sintàctic en el grup d’estudiants amb competències altes en anglès i en els estudiants amb baixes competències. El grup de nens amb competències altes en anglès va obtenir millors execucions en les proves que requerien un adequat desenvolupament fonològic i millors competències en el processament sintàctic.

• English

  The aim of the study was to determine the basic psycholinguistic processes of the mother tongue involved in learning English as second language in children 9-12 years old of public educational institutions of the city of Medellin - Colombia. The sample consisted of 111 children (60 children with high skills in English and 51 with low skills). It is predicted that students with higher English skills will have better performances in tests that measure psycholinguistic skills, particularly those that assess phonological development.

  The results proved the hypothesis and showed the existence of statistically significant differences in test runs that mediate phonological and syntactic processing development in the group of students with high skills in English and students with low skills. The group of children with high skills in English had better performances in tests requiring adequate phonological development and best skills in syntactic processing.