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In recent years teacher education has constituted one of the most discussed topics at the national level , accentuating even more with the implementation of training policies through the Law of Guidelines and Bases of National Education No. 9.394/96 , especially regarding training for education professionals working in the early grades of elementary school . Established policies assured the teachers training, where states and municipalities have organized to implement such policies to training at the graduate level for these professionals, so that the legal requirement would be fulfilled. Thus, we see the importance of conducting this research to examine national policies for teacher training, and also to know what were the policies adopted by the municipality of Humaitá describing the challenges faced by teachers. The methodology took a qualitative approach (Severino, 2007), carried out through field research, the instruments used for data collection were the interview and observation (Gil 1987). Thus, we concluded that despite the setbacks and difficulties faced by these education professionals, the municipality of Humaitá partly met the legal determination imposed by LDB No. 9.394/96, achieved through PEFD and PROFORMAR programs offering training in higher level to most teachers of the lower grades of basic education in urban and rural areas.
Nos últimos anos formação de professores vem se constituindo um dos temas mais discutidos no âmbito nacional, acentuando-se mais ainda com a implementação de políticas de formação por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96, principalmente no que tange a formação dos profissionais da educação que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental. As políticas estabelecidas asseguraram aos docentes a formação, onde Estados e Municípios se organizaram para implantar tais políticas visando à formação em nível de graduação destes profissionais, para que a determinação legal fosse cumprida. Diante disso, verificamos a importância de realizar esta pesquisa para analisar as políticas nacionais para a formação docente, e também, conhecer quais foram às políticas adotadas pelo município de Humaitá, descrevendo os desafios enfrentados pelos professores. A metodologia adotada assumiu a abordagem qualitativa (Severino, 2007), efetivada através da pesquisa de campo, os instrumentos utilizados para coleta de dados foram à entrevista e a observação (Gil 1987). Sendo assim, pudemos concluir que apesar dos percalços e dificuldades enfrentados por estes profissionais da educação, o município de Humaitá atendeu em parte a determinação legal imposta pela LDB Nº 9.394/96, concretizadas através dos programas PEFD e PROFORMAR oferecendo à formação em nível superior a maioria dos docentes das séries iniciais da educação básica da zona urbana e rural.
