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El artículo es el resultado de una investigación llevada a cabo en las escuelas públicas en la Zona da Mata en el Estado de Rondônia y trató de analizar las relaciones de poder en el entorno escolar y la forma de poner en práctica las políticas educativas de formación del profesorado. El análisis de los datos indicó la formación de políticas educativas para los maestros y administradores de escuelas públicas en la Zona da Mata Rondoniense hegemónicamente se formulan, dirigido y financiado por el Banco Mundial, que las relaciones de poder están determinados en la escuela por el coronelismo indirectamente. Los maestros se someten a las políticas educativas dictadas por el Banco Mundial / MEC y presentan temor a la persecución de las autoridades locales. Los maestros no tienen autonomía pedagógica y científica, hay falta de autonomía de gestión y cuando se convierten en los líderes escolares, se someten a los procesos de la más grosera obligación y la servidumbre a las políticas implementadas en las escuelas y procesos falsificadores de la democracia. Para analizar el proceso de implementación y la eficacia de las políticas educativas se aplican dos categorías históricas: el capitalismo burocrático y el imperialismo que engendran el concepto de semifeudalidade.
This article is the result of the research done in public schools in Zona da Mata, a rondoniense district and is aimed to analyze the relations of power in the school environment and how educational politics work in the formation of teachers. The analysis of the collected data showed that the educational politics in the formation of teachers and directors in public state schools in the rondoniense district, Zona da Mata, are predominantly managed, directed and financed by Banco Mundial, the relations of power in school are determined by the "colonel´s influence" that works, indirectly, on teachers so that they would submit to the educational politics imposed by Banco Mundial/MEC and that the teachers do so for fearing persecution by the local power. Teachers do not have didatics-scientific autonomy, they do not have management autonomy when they are school directors and are submitted to the rudest processes of obligation and servitude to the politics established in schools and in the false processes of the democratic management. In order to analyze the process of establishing and the accomplishment of the educational politics we will apply two historical categories: imperialism and bureaucratic capitalism that generate the concept of semifeudality.
O artigo é resultado de pesquisa realizada nas escolas da rede pública estadual da Zona da Mata rondoniense e buscou analisar as relações de poder no ambiente escolar e como se operacionalizam as políticas educacionais de formação de professores. A análise dos dados coletados apontou as políticas educacionais de formação de professores e gestores das escolas estaduais da Zona da Mata rondoniense são hegemonicamente formuladas, dirigidas e financiadas pelo Banco Mundial, que as relações de poder na escola são determinadas pelo coronelismo que age indiretamente sobre os professores para se submeterem às políticas educacionais ditadas pelo Banco Mundial/MEC e que os professores se submetem por medo de perseguições por parte do poder local. Os professores não possuem autonomia didático-científica, não possuem autonomia de gestão quando se tornam dirigentes escolares e se sujeitam aos processos mais rudes de obrigação e servidão às políticas implantadas nas escolas e aos processos falseadores de gestão democrática. Para analisar o processo de implantação e a efetivação das políticas educacionais aplicaremos duas categorias histórias históricas: imperialismo e capitalismo burocrático que engendram o conceito de semifeudalidade.
