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This article describes the results of a college dissertation that aimed to evaluate the representations of teachers about the occurrence of bullying in the school environment. The phenomenon bullying is a hidden aggressive form of violence that occurs in school institution, and causes daily and irreversible damage to a person´s life as well as laceration of psychological and physical health, making people feel low self-esteem, depressed, marginalized, and can lead people commit suicide or become murderers. It´s a world problem that can be identified in all school levels, from elementary to higher education, in private or public schools, in rural or urban ones. The specific objectives of this study were: (i) diagnose the types of bullying noticed by teachers in the school environment, (ii) characterize the behavior of teachers facing school bullying, (iii) identify the perceptions of teachers who are part of the study in relation to their initial and continuing formation for the diagnosis and management of bullying in the school context. The methodological procedures used for the research were observations, interviews and questionnaires for teachers from a public municipal school in Humaitá-AM. The data analysis was done according to the revised theoretical reference. As a result, the research shows (i) the main types of bullying that occur in the school context are: pejorative nicknames; cursing and bad taste jokes; mocking/humiliation because of physical characteristics and threatenings or aggressions for race or color of skin, (ii) there´s no proper bullying management, (iii) the formation of teachers in this field needs improvement, they have no necessary information to deal with this kind of violence. In conclusion, the teachers who are part of this study do not have enough knowledge on the effects that the practice of bullying can produce on the people who suffer with it, not only in the emotional and psychological areas, but also in the learning process. The teacher´s job is beyond teaching the necessary contents, s(he) must teach moral education established in the PCNs (National Curriculum Parameters) transversal social and ethics living themes for better facing the problem. The results can contribute with subsidies for the reflection and explanation of the phenomenon bullying making an array of information on the theme as well as supporting leadership decisions in this area for a better relationship in the school environment.
presente artigo descreve o resultado de um trabalho de conclusão de curso que teve o propósito de avaliar as representações de professores acerca da ocorrência do bullying no ambiente escolar. O fenômeno bullying é uma forma agressiva de violência velada que ocorre na instituição escolar, e acarreta danos diários e irreversíveis à vida do indivíduo, dilacerando sua saúde psicológica e física, contribuindo para a baixa-estima, depressão, marginalização, podendo levar até mesmo ao suicídio e assassinato. É um problema mundial que pode ser identificado em todos os níveis escolares, da Educação Infantil à faculdade, em escolas privadas ou públicas, rurais ou urbanas. Os objetivos específicos deste estudo foram: (i) diagnosticar as tipologias de bullying percebidas pelos professores no ambiente escolar; (ii) caracterizar a conduta dos professores diante da ocorrência do bullying escolar; (iii) identificar as percepções dos professores que integram a amostra com relação à sua formação inicial e continuada para o diagnóstico e gestão do bullying em contexto escolar. Os procedimentos metodológicos utilizados para a pesquisa foram observações, entrevistas e aplicação de questionários a professores de uma escola pública municipal de Humaitá-AM. A análise dos dados foi realizada de acordo com o referencial teórico revisado. Como resultado a pesquisa demonstra que (i) as principais tipologias de bullying que ocorrem no contexto escolar investigado são: apelidos pejorativos; xingamentos e brincadeiras de mau gosto; ridicularização/humilhações por características físicas e ameaças ou agressões por raça ou cor. (ii) não existe uma gestão do bullying adequada. (iii) a formação dos professores neste domínio precisa ser aprimorada, os mesmos não possuem as informações necessárias para lidar com este tipo de violência. Conclui-se que os professores que integram a amostra não possuem conhecimentos suficientes acerca dos efeitos que a prática do bullying pode gerar sobre os envolvidos, tanto no âmbito emocional e psicológico quanto na aprendizagem. A função do professor além de ministrar os conteúdos do domínio do núcleo comum, também deve contribuir a educação moral estabelecida nos PCNs temas transversais convivência social e ética para um melhor enfrentamento desta problemática. Os resultados podem contribuir com subsídios para a reflexão e o esclarecimento do fenômeno bullying ampliando o leque de informações acerca do tema bem como apoiando decisões das lideranças da área para a melhoria do clima relacional no ambiente escolar.
