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Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa sobre las percepciones de las comunidades educativas (docentes, familias y estudiantes) con respecto a la evaluación de diagnóstico de la Junta de Andalucía. Se realizaron dos estudios de caso de dos centros de Primaria, uno rural y otro urbano, de la provincia de Málaga. Los resultados del estudio muestran que en los centros estudiados las comunidades educativas valoran la información proporcionada por las pruebas de evaluación de diagnóstico y los planes de mejora asociados a ellas como un estímulo para la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, tienen dificultades para confiar en la información proporcionada por la prueba y, por tanto, utilizarla para la mejora, ya que detectan limitaciones en la misma para medir el nivel de desarrollo de las competencias de su alumnado. Asimismo, nuestros informantes tienen reservas con respecto al proceso de aplicación y corrección de las pruebas. El artículo concluye que estas limitaciones responden a la forma en que se pone en práctica el doble carácter sumativo y formativo de las pruebas y la falta de información sobre el concepto de competencia y el sentido y características de las pruebas entre las comunidades educativas.
