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This article reports two studies that aim at further distinguishing intellectual styles from abilities by taking into account the confounding effects of age and gender on the relationship between these two constructs. Two independent groups of secondary school students responded to the Thinking Styles Inventory-Revised and took the Sternberg Triarchic Abilities Test (Level H). Both sets of results suggested that although statistically significant relationships could be identified between thinking styles and abilities, when age and gender were put under control, styles and abilities became fundamentally independent. Implications of this finding for students and teachers are discussed.
La présente contribution propose de discuter deux études dont l'objectif était d'élargir la différenciation entre styles intellectuels et habiletés en prenant en compte les effets complexes de l'âge et du sexe dans la relation entre ces deux concepts. Deux groupes indépendants de lycéens ont été interrogés sur deux types de questionnaires : Thinking Styles Inventory-Revised et Sternberg Triarchic Abilities Test (Level H). Les résultats montrent que même si un certain nombre de relations peuvent s'établir statistiquement entre styles intellectuels et habiletés, lorsque l'âge et le sexe deviennent les facteurs dominants, les styles et les habiletés deviennent fondamentalement indépendants. Dans cette présentation, nous analyserons les implications de cette recherche pour les enseignants et les apprenants.
