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We conducted an experimental study to assess the effects of two physics-learning situations that differed in the type of teacher-student interactions that took place: evaluative or co-constructive. As found in various studies on physics teaching and social psychology, the results showed that co-constructive interactions generated a more effective learning context for students than evaluative ones did.
Une étude expérimentale a évalué les effets de deux situations d'apprentissage dans une tâche de sciences physiques se différenciant par deux types d'interactions enseignant-élèves: des interactions de nature évaluative et des interactions de nature co-constructive. Conformément à différents travaux en didactique des sciences physiques et en psychologie sociale, les données montrent qu'un apprentissage qui repose sur des interactions de nature co-constructive constitue un contexte d'apprentissage plus efficace pour les élèves.
