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This study investigated how different forms of tutor action influenced novice students' performance on the Wason selection task, and how the students perceived the situation. In the control condition, the tutor provided supportive feedback which was minimal in terms of content (CG), in contrast to help in the form of directives (1M) or questions (QM). Based on the findings of studies of tutorial dialogue in the literature, we expected to observe: lower performance for CG (HI) and better performance with QM than 1M (H2), a less positive perception of the tutor's assistance for CG (H3), and that the tutees would differentiate between the 1M and QM conditions (H4). These hypotheses were confirmed, with the exception of H2, 1M and QM producing similar performances.
On examine l'influence des modes d'intervention du tuteur sur la performance de sujets novices, etudiants, a la tache de selection de Wason et sur leur perception de la situation. Outre la condition contrôle dans laquelle l'intervention, bienveillante, etait minimale au point de vue du contenu (GC), le tuteur apportait des aides sous forme d'injonctions (MI) ou de questions (MQ). En reference aux resultats de la litterature pro pre au dialogue tutoriel, on attendait: de moins bonnes performances en GC (H1) et de meilleures en MQ qu'en MI (H2), des perceptions moins positives de l'aide tutorielle en GC (H3) et une perception differenciee de la forme des interventions tutorielles selon qu'il s'agit de MI ou de MQ (H4). Ces hypotheses sont conjirmees a l'exception de H2, MI et MQ donnant lieu a des performances similaires.
