Development of the self-regulated learning teacher belief scale

• Autores: Koen Lombaerts, Free De Backer, Nadine Engels, Johan Van Braak, James A. Athanasou
• Localización: European journal of psychology of education, ISSN-e 1878-5174, ISSN 0256-2928, Vol. 24, Nº 1, 2009, págs. 79-96
• Idioma: inglés
• DOI: 10.1007/bf03173476
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• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • français

    Le but de cette etude etait de decrire le developpement ainsi que les caracteristiques psychometriques de la Self-Regulated Learning Teacher Belief Scale (SRLTB). La SRLTB est une echelle de 10 questions qui mesure les convictions des professeurs concernant l'introduction d' apprentissage independant (SRL) dans l'education primaire. Le processus de developpement des questions et de l'echelle, et d'autre part la procedure de test et de raffinement d'echelle sont presentes. Une analyse factorielle exploratoire (EFA) a revele une structure unifactorielle representant la disposition des professeurs (n=399) à l'apprentissage independant dans l'ecole primaire. Ensuite, une analyse Rasch a montre que l'échelle obtient des indices d'ajustement satisfaisants pour le modele unidimensionnel considere. Les resultats des analyses factorielles confirmatoires sur un second echantillon (n=553) ont confirme la structure proposee. Finalement, l'article conclue avec quelques implications pratiques et limitations de l'etude. En general, la SRLTB peut etre consideree comme un instrument utile pour examiner convictions des professeurs concernant des pratiques d'apprentissage independant au niveau de l'education primaire

  • English

    The present study describes the development and psychometric properties of the Self-Regulated Learning Teacher Belief Scale (SRLTB). The SRLTB is a self-report teacher scale with 10 items assessing teachers' beliefs about introducing self-regulated learning (SRL) in primary education. The process of item and scale development as well as testing and scale refinement procedure is presented. An explorative study (n=399) revealed a one-factor structure representing adherence of teachers for SRL in primary school, Next, Rasch analysis revealed good fit of the scale to the unidimensional continuum model. In a following study (n=553), construct validity of the SRLTB was confirmed. Finally, implications and limitations of the SRLTB for studying SRL are discussed. In general, the SRLTB appears to be a useful instrument for examining teacher beliefs about self-regulated learning practices in primary schools