Acceso usuarios
Cristina Martínez Olivé, Magda Rivero, Claudia Rosario Portilla Ramírez, Ana Teberosky Coronado
Este trabajo presenta los resultados sobre el estudio del desarrollo de la alfabetización en catalán de niños/as preescolares de origen inmigrado en contextos multilingües. El principal objetivo fue averiguar si la distancia lingüística entre la lengua familiar y la lengua escolar influye en los procesos de alfabetización. Para ello, se compararó un grupo de 17 niños/as de lengua familiar románica y escritura latina con 18 niños/as de lengua familiar no románica y escritura arábica. Se utilizaron diferentes tareas: identificación y denominación de las unidades gráficas del alfabeto latino, reconocimiento e interpretación de textos y escritura de palabras. Los resultados pusieron en evidencia la existencia de conocimientos compartidos respecto al universo escrito en la L2, más allá de la diversidad lingüística. Sin embargo, los niños/as de lengua familiar no románica presentaron una mayor dispersión en la tarea de escritura, así como en los procedimientos de correspondencia fonográfica. En el caso de este estudio, dada la edad de los sujetos, es difícil atribuir estas diferencias a una transferencia entre escrituras; por ello se podría interpretar que se trata de un proceso de reflexión sobre las dos lenguas a raíz de aprender a escribir en la lengua escolar.
