El papel de las preguntas intercaladas en los textos de ciencias

• Autores: Eduardo Vidal-Abarca Gámez, Jean François Rouet, Ramiro Gilabert Pérez
• Localización: Tarbiya: Revista de investigación e innovación educativa, ISSN 1132-6239, Nº 36, 2005, págs. 129-148
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Ejemplar
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen

  • Este artículo analiza el papel que tienen las preguntas intercaladas en los textos de ciencias. Se pretende contestar preguntas de cuatro clases. En primer lugar, ¿Ayudan realmente las cuestiones y preguntas al aprendizaje de contenidos, o bien hay algunos tipos de preguntas que ayudan más que otros? La segunda pregunta que se trata es ¿cómo se puede explicar psicológicamente el efecto beneficioso que las preguntas puedan tener? En tercer lugar, ¿qué tipo de procesamiento mental inducen las distintas preguntas? Finalmente, ¿ayudan las preguntas a cualquier tipo de alumno, o bien algunos tipos de preguntas ayudan a unos alumnos más que a otros? El artículo finaliza con algunas conclusiones sobre el efecto que tienen las preguntas intercaladas en los textos de ciencias sobre el aprendizaje de los alumnos.

• Referencias bibliográficas
  • ALLINGTON, R. L. y WEBER, R. M. (1993). Questioning questions in teaching and learning fromtexts. En B. K. Britton, A. Woodward, and M. Binkley...
  • COTÉ, N., GOLDMAN, S. R. y SAUL, E. U. (1998). Students making sense of informational text:relations between processing and representation....
  • COTÉ, N., y GOLDMAN, S. R. (1999). Building representations of informational text: Evidence fromchildren’s think-aloud protocols. En H. van...
  • DREHER, M. J., y GUTHRIE, J. T. (1990). Cognitive processes in textbook chapter search tasks.Reading Research Quarterly, XXV (4), 323-339
  • GOLDMAN, S. R. y SAUL, E. U. (1990). Applications for tracking reading behavior on the macin-tosh. Behavior Research Methods, Instruments,...
  • GRAESSER, A. C., SINGER, M. y TRABASSO, T. (1994). Constructing inferences during narrative textcomprehension. Psychological Review, 101 (3),...
  • GUTHRIE, J. T. y KIRSCH, Y. S. (1987). Distinction between reading comprehension and locatinginformation in text. Journal of Educational Psychology,...
  • HALPAIN, D. R., GLOVER, J. A. y HARVEY, A. L. (1985) Differential effects of higher on lower orderquestions: attention hypothese. Journal...
  • KINTSCH, W. (1988). The role of Knowledge in discourse comprehension: A construction-inte-gration model. Psychological Review, 95 (2), 163-182. KINTSCH,...
  • MCDANIEL, M. A. y EINSTEIN, G. O. (1989). Material-appropriate processing: a contextualistapproach to reading and studying strategies. Educational...
  • ROTHKOPF, E. (1982). Adjunts aids and the control of mathemagenic activities during purpo-seful reading. En W. Otto y S. White (eds.), Reading...
  • ROUET, J-F., ERBOUL, A. B., VIDAL-ABARCA, E., y MILLOGO, V. (1999). Effects of information searchtasks on the comprehension of instructional...
  • VAN DENBROEK, P. (1990). Causal inferences and the comprehension of narrative texts. En A.C. Graesser y G. H. Bower (eds.), Inferences and...
  • VANDIJK, T. y KINTSCH, W. (1983). Strategies of Discourse comprehension. New York: Acade-mic Press.
  • VIDAL-ABARCA, E., MEGUAL, E., SANJOSÉ, V. y ROUET, J. F. (1996). Levels of comprehension in scien-tific prose: The role of study tasks and...
  • VIDAL-ABARCA, E., GILABERT, R., y ROUET, J. F. (1998, julio). El papel de las preguntas en el aprendizaje a partir de textos científicos....
  • WIXSON, K. K. (1983). Postreading questions-answer interactions and children’s learning fromtext. Journal of Educational Psychology, 30 (3),...